高中国际课程：视野与行动的实践评价

国际课程的学业评价，主要由平时成绩和考试成绩组成。通过平时作业、小测验、演讲、论文、实验报告、调查报告，以及考试等不同的评估形式，从不同角度全面培养、考核学生的综合素质和持续学习能力。终结性评价一般直接引入国际课程的评价工具或参加课程考试。总体而言，国际课程的过程性评价比较重视学生的个性化表现，如注重保护学生的好奇心，培养其探究能力，注重阅读习惯的培养，强调实践活动，鼓励批判与创新等。其主要特点如下：

1.注重小组合作学习和学业汇报展示

国际课程的学习和评价、展示融为一体。日常教学注重讨论、小组合作学习和汇报展示。教师通常向学生提出一个实际问题让学生思考，让他们进行广泛的讨论。学生分为几个小组，通过讨论和调查研究来解决一个特定的问题，最后，全组要向全班展示、讲解其解决办法与结论。比如在商业管理课上，老师提出一个论题“人是企业最重要的财富”，并在电子版工作表上列出关于企业员工福利和伦理的相关问题。学生分组采用不同方法进行研究，并准备最后的汇报。这既是学习过程也包含学习评价。

2.注重考查学生的理解力和创造力

国际课程学习也有小型测验和周期考试，但形式和内容比较多样。如数学是纯理性的学科，学生需完成限时的书面试题；对于中文、英语等语言类学科，一般会选择在听、说、读、写四个方面测试学生的能力；对于历史、地理这类人文学科，大多要求学生限时完成针对某一问题或观点的学术论文；信息技术和设计技术课要求学生设计并完成一个项目或某一物品，并作评估报告；音乐、美术、表演也要求学生完成个人或合作的作品，并向大家展示；物理、生物和化学这类自然科学研究类的学科，老师会要求学生设计完成实验和实验报告，或者针对某一实际问题进行调查研究，得出结论并进行演讲。(www.xing528.com)

3.形成性评价报告反映过程与结果

对于国际课程学生，每一学期期中和期末，老师都会给予所有同学一份评价和总结。其中包括学生这一个学期以来的学业成就——作业、每一次演讲、实验或者论文等。评估报告包含两部分：第一部分是老师对学生态度和学习习惯的评价。测评项目中包括学生交流能力、学生考勤情况、上交作业的情况和运用工具辅助学习的能力等。报告的第二部分是学生学科的学期总分数。这些分数是学生平常考试成绩和作业成绩的平均分。报告中最重要的部分是每科老师书写的学生评价，这些评价体现了老师对学生的肯定程度和对学生未来学习的建议。在考试和作业中，不同课程内容采用不同的评分标准。

4.逐步规范形成性评价对接课程考试

为了应对国际课程终结性的课程考试，高年级国际课程考试逐步规范，学生需要对全球性或地区性的课程考试进行充分的准备，以展示课程学习过程中的多年积累和综合实力。如IB课程科学类科目（生物、物理、化学等）由IBO统一出题，30道选择题和十几道理论知识题涵盖了两年所学的所有知识。实验设计和报告也作为一项课内评估标准，最后以百分比的形式计入最终成绩。语言与文学研究组注重文学修养，考试题目是文学评论和对世界名著的赏析（口头和书面）；而语言学习组更注重社会和文化，考试时多是语言文化的阅读题和场景写作。人文学科完全是出论文考题，要求学生表达自己的看法。艺术学科不设最终考试，成绩是根据考官面试和作品集的评定来衡量。