高中国际课程发展阶段：视野与行动

从高中国际课程发展的主要阶段（图2-3）而言，2000年、2010年前后是高中国际课程供给机构发展较快的时期。第一个节点2000年前后，1999年前主要是狭义上的国际学校提供国际课程，如北京、上海等地只招生外籍人员子女的国际学校，而当前比较有影响力的民办机构主要成立于2000年前后，2000—2005年间为其引入国际课程奠定初步基础，2005—2010年逐步发展壮大，2010—2015年由北京、上海等大城市向其他城市扩张。2010年前后是公办学校国际课程引入比较集中的时期，主要集中在2010—2015年5年间。北京、上海、广东三个省市各有特点：提供国际课程的北京民办学校主要集中在2000—2005年间，公办学校国际班发展集中在2005—2012年间，2013年后新批准的公办学校国际班较少；上海民办国际学校发展也在2000—2005年奠定基础，但公办学校国际班的发展主要集中在2010年后，2013年开始新的普通高中国际课程试点工作；广东省民办机构、公办学校和国际学校的发展主要集中在2005—2015年10年间，该阶段发展的学校占全省的65%以上。随着低龄学生对国际教育的需求量日益增大，高中国际班在国内迅速发展起来，国际班的数量和招生人数逐年增长。^[2]从地域上讲，高中国际班在一线城市发展迅速，并且有向二三线城市蔓延的趋势，如河北省2010年后相继批准了石家庄市的7所学校开设国际班。

图2-3 我国高中国际课程发展的主要阶段(www.xing528.com)

统计显示各省市学校引入国际课程的发展阶段，与有学者指出的改革开放以来我国国际高中发展经历的三次浪潮基本一致^[3]。即第一次发展浪潮主要是加拿大课程体系推动。20世纪90年代，中加两国经济和人员往来密切，两国政府签署教育合作谅解备忘录，部分课程分别采用中国教材和加拿大教材，双学籍、双文凭的教育模式开始实施，为中国高中生到北美读大学本科开辟了一条直接渠道。北京中加学校、大连枫叶学校等民办教育机构在这次浪潮中脱颖而出。第二次扩张浪潮由英国A-Level课程体系推动，自2003年开始发展至今。A-Level课程考试类似于高考，优势在于需要学习的科目较少，中国学生一般选择学习理科，相对容易获得好成绩。由于A-Level课程的全球认可度较高，学生学习该课程申请英国、澳大利亚、新加坡等国大学有优势。第三次浪潮的特点之一是越来越多的学生选择去美国留学。这也是近年AP课程迅猛发展的主要原因。AP课程的优势在于能更有效地帮助中国学生准备入读美国大学，当前中美合作课程体系是国内高中国际课程的主流。在AP课程项目快速发展的带动下，为适应国内一些学校及学生更多国际化学习机会选择的需求，IB课程也迎来了新的发展机遇。