美国大学先修课程：AP课程-高中国际课程的实施

20世纪50年代，美国针对中学教育与大学教育之间的差距与脱节，认为应该加强中学教育和大学教育之间的联系，一方面可以避免课程设置的重复，另一方面可以让学有余力的高中生尽可能地深入学习，在福特基金会创建的教育促进基金会支持下创建了AP课程，1954年开始第一次考试。1955年，大学理事会应邀接手该项目，并将其命名为大学理事会先修项目。1975—1985年期间成为全国性的项目。20世纪80年代后，AP课程的国际化进程加快，从规模到内容都得到迅速发展，每年开设AP课程的高中、承认AP成绩的大学以及参加AP考试的学生都在迅速增长。其主要目的是为具备强烈学习动机和较强能力的学生提供机会，使他们能在高中阶段修习大学一年级程度的课程。当前美国有60%左右的高中开设AP课程。

1.AP课程目标

AP课程作为大学先修课程，其内涵一是“先修”，即在高中阶段开设大学水平的初级课程，学生在高中阶段可以选择学习有挑战的大学课程；二是“大学层次”，即学生学习的是大学的基础课程，通过AP课程的考试评估后可以获得课程学分，该学分可以作为学生申请大学的依据，并可能获得大学认可兑换大学相应课程的学分。其基本目标是为所有对某学科具备强烈好奇心，并且愿意进一步深入学习的高中生提供尽其所能的学习机会，以让这些学生能尽早地接触到大学层面的学科内容，提高写作能力与问题解决技巧，培养认真的学习态度，拓展视野，养成独立钻研、探寻世界的素养，为进入大学打下坚实基础。AP课程和考试都致力于帮助学生向大学展示独特的自我，包括自信、独立、沟通、合作以及决策等技巧与能力，选读AP课程是学生要求上进、敢于接受挑战、激发潜能的重要标志。

2.AP课程内容

AP课程以学生发展为核心理念，分别在学术研究、艺术、英语、历史与社会科学、数学与计算机科学、自然科学、世界语言与文化等领域开设不同科目和层次的相关课程。截至2015年，AP课程共有7个类别、37门课程（表1-1）。从表1-1可看出AP课程开设得非常齐全，不仅各大专业课程齐全，而且注重基础性，开设的课程都是大学低年级水平的课程。这些课程由不同的课程委员会开发，课程委员会的成员包括大学教师和中学AP教师。正是他们的合作开发使得AP课程不仅具备大学课程的深度和广度，同时也考虑到了与高中课程的衔接。AP课程本身也在不断地发展变化，为了使课程和考试达到大学水平，AP课程不断更新，每年修改几个科目并推出新的课程，如AP计算机科学、AP研究和AP研讨会等。其目标是设计和开发、修订课程，促使学生有足够的机会深刻理解所学内容，通过持续关注关键概念和实践的基本技能等来实现卓越地发展。

表1-1 AP课程的类别与科目

（续）(www.xing528.com)

注：资料来自https：//apstudent.collegeboard.org/apcourse。

3.AP课程实施

AP课程的申请相对简单，学校首先对学生需求进行评估，如果发现有学生具有潜力学习大学级别的课程，则可以考虑开设AP课程。申请过程中的一个重要环节就是大学理事会对申请学校提交的材料进行审核。相关科目教师必须提交教授科目的电子版教学大纲和一份申请表格给大学理事会，教学大纲包括教学目标、教学内容、教学策略以及其他所需的教学资源或网络资源，大学理事会60天内会反馈申请结果。在AP课程实施之前，大学理事会建议新的AP教师参加为期一周的暑期学院，每学年参加一天的研讨会，同时加入网络AP教师社区，讨论教学策略、分享教学资源等。当学校提交的教学大纲获得通过之后便可以开始AP课程的授课。对于AP实验科学类课程如物理、化学等课程实施，大学理事会的建议是希望学校能够提供等同于大学实验级别的实验设备和材料，让学生能够真正体验大学级别课程的实验要求。

4.AP课程学业评价

AP课程的学业评价方式主要以最终的考试分数为标准。AP考试分数采取5分制，一般获得3分以上就可以获得大学的认可，或可以直接进入高级课程的学习。但是随着参加AP考试的学生越来越多，美国很多排名靠前的学校都调整了录取政策，即有的大学规定AP课程必须达到满分5分才可以兑换学分。AP考试的题型主要是选择题和论述题。选择题由大学专家负责编制，这些专家在大学教授与AP课程同程度的科目，题目难度适中，既保证质量又保障公平性，并能在不同程度上区分学生的知识、技能和能力。论述题由AP发展委员会的成员负责编制，以小论文或以解决问题的形式出现，此类题目要求能够给学生表达自己知识和观点的机会。近年来，AP考试也出现一些变化，在更多的学科突出探究、推理、沟通技巧和实践运用，如突出数学实践、历史思维，以及世界语言作为21世纪外语学习的目标等。