面向未来的校外教育要构建校内外融合的新学习生态系统，为实现学生、教师、家长的终身学习奠定基础。建好生态具体理念和做法是“多主体、多研究、多践行”。
一是多主体。未来的校外教育学习主体不仅仅是学生，还包括教师、家长等多个主体。2019年5月，国际经济合作与发展组织（OECD）发布了《OECD学习罗盘2030》（OECD Learning Compass 2030），如图1所示，OECD学习框架2030的核心部分是学习罗盘（Learning Compass）。
OECD使用“罗盘”这个隐喻是为了形象地表达学生面临的未来世界是不确定的、复杂的和模糊的，如同在大海航行中随时会遭遇各种未知的风险和困境，而能使学生摆脱这些风险和困境的正是学习罗盘中所展现的能力、素养及外部支持体系3。在学习生态系统中，不仅学生是主体，教师、父母、同伴与社区等都是重要的互动主体。每个人，尤其是传统意义上的非学习者，不仅能促进学生的学习与发展，更能获得自身发展，从而推动社会进步。
二是多研究。在这个学习生态系统中，校外教师要围绕科技、艺术、体育、健康等教育内容，以学生综合素养培养为目标、以提升创造性问题解决能力为导向的、以项目化学习的实践和研究为着力点，着力研究校外活动项目、跨领域活动项目的策划设计、资源开发、组织管理、活动指导、学生综合素养评价等内容。(www.xing528.com)
图1 《学习罗盘》的主要内涵
三是多践行。校外教师要掌握项目化学习设计要素，为学生提供更多的学习形式，让学生的理论知识、文本知识在校外实践中验证、印证、论证，培养思维意识和能力，构建自我学习的模式，形成“理论—实践—理论”学习链，促进学生学习力的提升。新学习生态系统建设背后，是面向未来、面向学生综合素质培养的教育理念的坚持、深化与革新，是对以知识教育为导向的分科教学的反思、矫正与颠覆，也是校外教师专业素养提升、终身学习的过程。
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