小学思想品德教育学-品德与社会的基本理念解读

（一）品德与社会的基本理念

1.帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心

课程要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以育人为本的现代教育价值取向，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，使他们成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

2.儿童的生活是课程的基础

儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。

3.教育的基础性和有效性是课程的追求

儿童期是品德与社会性发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。同时，有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

（二）品德与社会基本理念的解读

1.在对儿童的尊重中引导儿童学会做人

“帮助学生参与社会、学习做人是课程的核心”是品德与社会课程的基本理念之一，那么，如何帮助和引导学生参与社会和学习做人呢？很多老师习惯于站在成人的角度，向学生传输道德知识，进行道德说教，这是完全不可取的。本课程另一个基本理念告诉我们儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。尊重学生这种站在自身的视角来审视生活意义的客观存在，是正确引导学生的社会性发展的关键所在。

童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点，它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值，中国传统的教育往往忽视了这一点。给孩子讲“孔融让梨”的故事可以说是许多中国人对孩子进行懂事、礼让、谦恭教育的形式。但这样的效果有多大呢？我们要追问，它会不会让我们口服而心不服？它会不会让孩子变得口是心非？它会不会压制儿童的天性，造成儿童心灵的扭曲？为什么这样说？第九章的案例“分苹果的启示”对我们应该有些帮助。

2.用带着思考的活动性的课堂追求教育的有效性(www.xing528.com)

课标指出，教育的基础性和有效性是课程的追求。有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础。

问题在于，我们很多老师在进行课堂教学设计的时候，都非常注意选择和创设适合儿童特征的活动方式，但是，在具体的操作过程中，往往容易出现重视活动的兴趣性而忽视了活动的思考性的问题。这样，品德与生活或品德与社会课堂热热闹闹，学生兴奋不已，一节课下来，学生也是高高兴兴、开开心心，但是，真正带给学生的思考的东西却不多，这样是不能真正“帮助他们解决现实生活中的问题，为他们今后人格的和谐发展与完善奠定基础”的。

【案例10-4】

四年级上册第二单元“安全地生活”的《活动要开心，更要当心》教学片段（视频“活动要开心也要当心片段”）：

生1：有一次，我和几个同学踢足球，一不小心摔倒了，脚流了很多血，现在都还有一个疤。

师：那如果时光倒流，你会怎样做？

生：在活动中一定要小心！

师：吃一堑，长一智，聪明！

生2：有一次，我和妹妹在家里玩，一不小心把水打翻了，开水溅在了我的身上，起了许多泡，我还到医院包扎了。

师：瞧，一不小心就给自己带来了伤害。这是一个深刻的教训啊。

针对以上教学片段，思考：你将如何评价授课老师的这一教学片段？你认为这样的教学活动的有效性有多大？你能否将这一教学环节做得更好，使其更能达到对教育的基础性和有效性的课程追求？