小学思想品德教育评价工作的步骤及成果

小学思想品德教育评价是一个连续完整的过程，而就其某个层次、某个侧面的内容来说，又是一次相对独立的活动。因此，某一次的评价不一定包括全部的过程，而可以根据实际情况做相应的调整。以下根据教育评价的一般步骤与过程，介绍德育评价的基本过程及步骤。

（一）建立小学思想品德教育评价的目标

实施德育评价的第一项工作就是确定评价的目标。设计一个德育评价方案，首先必须明确本次评价活动的目标，只有明确目标，才能合理地确定内容和指标体系，使测评体现德育测评的意义和特点，使本次测评能够顺利进行。

在确定评价目标之后，便能明确本次德育评价的作用，也才能够确立评价的具体对象和内容、确定评价类型、选择测评方法等。比如：是评价学校的德育工作还是学生的品德，是属于过程评价还是结果评价，是总体评价还是部分评价，是团体测评还是个体测评，是诊断性评价、形成性评价还是终结性评价，是定性评价还是定量评价等。

（二）设计小学思想品德教育评价指标体系

小学思想品德教育评价指标体系是指各级各项评价指标及其相应的指标权重和评价标准构成的集合体。德育评价指标体系由评价指标、指标权重和评价标准三个部分构成。评价指标是评价目的的具体化、操作化的项目，是评价目标的可操作性的表现。小学思想品德教育评价指标体系应当具有一致性、可测性、独立性、完备性和可行性的特点。指标体系的设计，要符合德育的特点及其结果的性质，依据有关的研究成果，考虑社会价值观、学生品德发展特点、学生的身心发展需要与水平和年龄特征。具体的评价指标设计请参见评价方法的内容。

（三）小学思想品德教育评价实施

在设计了德育评价方案指标体系的基础上，接下来的工作就是德育评价的实施。德育评价的实施是评价方案从计划变为现实的过程。德育评价过程主要包括相互沟通、收集信息、评议评分和信息整理四大活动。评价的相互沟通主要是指在评价活动开展初期要通过各种方式（比如宣传、座谈等）进行信息的沟通，取得评价双方的相互理解，只有这样才能激起评价活动中各类人员参与评价的“内部动机”，也才能够做到在评价中相互协调，共同深入评价，真正发现问题、改进问题。如果没有充分的信息沟通，那么就有可能造成收集信息环节的困难。收集信息是德育评价实施阶段具有基础影响的环节。全面、准确的信息是做出科学的评价结论必不可少的前提条件。因此，在收集信息活动中应运用各种科学的方法（比如观察法、调查法、测试法等），以收集全面的、可靠的、有效的德育信息。评议评分是根据收集到的德育信息对评价对象的各项评价内容根据指标体系的要求进行初步的评判，它是德育评价活动的核心工作，因此，要做到评判客观、准确。德育评价中的评议评分对被评价对象的工作、今后的发展都有至关重要的影响，所以要注意分项评判的科学性。信息整理活动是对德育评价实施阶段的各种信息进行归类、分析与建档，包括信息的统计与分析。它将直接影响对评价结果的分析与处理，是联系德育评价的实施阶段和评价结果分析阶段的一个非常重要的过渡环节。

德育评价实施阶段的这四大活动环环相扣，任何一环的缺失或不到位都会影响整个评价的质量。在评价的实施阶段还需要注意以下两个方面。(www.xing528.com)

1.选择合理的测评时间

不同德育评价的目的不同，选择时间不同。与诊断性评价、形成性评价和终结性评价分别对应，德育评价的选择时间类型可分为活动之前、活动之中和活动之后，德育评价的时间选择还可根据学校工作的特点进行安排，通常以一学期或一学年为单位。

在德育评价的时间选择中，还需区分适当的时机。如对校风、学风的评价，可以通过每周的日常校园活动来观察、记录；对涉及态度、价值和行为倾向内容的评价，可根据师生工作、学习安排，选择他们可以平静、客观、公平作答的时机，以便收集到可靠、全面的信息。

2.收集信息渠道的全面性

要使评价能够得到客观的结论，就必须多渠道、全方位地收集评价活动涉及的相关信息。如要评价教师的育人情况，就需选择主管领导评价、同行评价、学生评价、教师自我评价等教师育人工作相关因素的信息进行评判。

（四）小学思想品德教育评价结果的分析与处理

德育评价结果的分析与处理是评价活动的最后一个步骤。在这一阶段主要有四项活动：第一，在前阶段评议评分的基础上综合各种信息对被评价对象的工作给出定量或定性的综合判断意见，评价结果可以运用评语式、图示式、表册式等方式来呈现；第二，在综合判断的基础上对得到的信息进行细致的分析，以帮助被评对象认识工作中存在的问题及原因所在，以便能找到有针对性的改进工作的方法；第三，要深入评价本次评价活动的质量，作为提高下一次德育评价活动的基础；第四，撰写德育评价报告并向主管部门、被评对象以及被评对象的同行等进行反馈，分享信息。