（一）模式
根据《辞海》的解释，“模”即为制造器物的模型或模范、榜样，“式”即为式样，“模式”一般指可以作为范本、模本、变本的式样。[3]《汉语大词典》的解释是：事物的标准样式。[4]从这个意义上理解，模式就是事物、行为的思考、处理方式或范本。在了解模式的基础上，学者查有梁对教育模式进行探讨，他在《教育建模》中说明：“模式是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是为解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特性；它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体、建构新型客体的一种科学方法。从实践出发，经概括、归纳、综合，可以提出各种模式，模式一经被证实，即有可能形成理论；也可以从理论出发经类比、演绎、分析提出各种模式，从而促进实践发展。模式是客观实物的相似模拟（实物模式），是真实世界的抽象描写（数学模式），是思想观念的形象显示（图像模式和语义模式）。”[5]这个界定说明模式是一种操作或思维的方法，同时也提出模式可以来自实践，也可以从理论出发，经科学思维形成模式，然后实践证实。从各家对模式的说明来看，模式就是能够提供思维或操作示范作用的模型与样式。
（二）德育模式(www.xing528.com)
在确定模式含义的基础上，可以这样理解德育模式的内涵：“包括一定观点和理论、一系列原则、策略方法和途径在内的德育实施体系。”[6]这说明，德育模式是一种操作样式，它给德育实践提供了德育原则、德育策略方法、德育途径等方面的指导，可以为德育活动提供范例。因此，我们可以对德育模式进行这样的理解：德育模式就是在一定的德育观的指导下，依据德育目标和原则，给德育活动提供方法、途径、操作步骤、评价等方面的思维模型和实践范式。德育模式“既是德育理论的范型化，又是具体经验的概括化。它以范式所独具的具体性、可操作性相异于一般的德育理论，又以其内在的逻辑性和完整的科学性有别于具体的德育经验”[7]。德育模式高于具体的德育经验，给人以思维的方向，又低于德育理论，具备相应的操作性，容易被广大德育实践工作者所接受。
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