小学思想品德教育：品德评价法及作用

品德评价法是通过对学生的思想品德行为进行肯定或否定的评价，促使受教育者发扬优点、改正缺点，不断完善的一种方法。评价法符合系统的反馈原理，在适当的反馈下，进步和提高的速度比没有反馈更快，一定的反馈会激发更明确的前进方向。评价能增强学生的荣辱感和是非观念，激发上进的紧迫感。

品德评价法主要有赞许和阻止、表扬和批评、奖励和处分、品德评定等方式。

1.赞许和阻止

赞许是对受教育者的具体思想行为表现的肯定性评价，通过语言、面部表情、手势表示欣赏和支持的方式。赞许在学校生活经常得到应用。在课堂上可以通过微笑、点头等方式对学生的行为表示支持和赞赏。赞许起作用的心理机制是暗示。一般来说，学生情况不明、年龄越小，依赖性越强，受暗示性也越高。赞许的方式主要在简单的行为中应用较多。赞许要及时进行，使行为得到强化。

阻止是对学生的思想品德行为不符合规则的否定性的评价，也可以通过表情、手势或语言进行。阻止者的声望越高，阻止的作用越强。学生年龄越小，思想行为表现越不稳定，越需要经常应用阻止的方式。阻止应及时进行。

2.表扬和批评

这是德育中常用的一组方法。表扬是对学生比较好的思想和行为表现比较积极的肯定，可以当众口头进行，也可以用书面张贴的形式进行。对学生良好的思想、行为表现，要多表扬、多鼓励，以正面鼓励为主，促进他们向更好的方向发展。表扬要实事求是，要根据现实的良好表现，着眼于个人的进步，也要考虑群众的意见和情绪。表扬重在激发人的进步力量。表扬要公平，而不能凭感情、关系。不该表扬的表扬了，会挫伤具有良好行为的同学的积极性。

批评是对学生不良思想行为的指责。学生有某种不良的表现时，需要及时给予适当批评，提示学生这样的行为不能得到多数人的支持，需要立即改正。批评可以针对个人，也可以针对集体。批评需要弄清事实，主要针对行为和思想进行，而不是针对个人进行批评。批评的场合需要根据对象的个性特征进行，需要特别慎重。批评既要公平，也要注意方式，讲究艺术，才能达到抑制不良行为、提倡良好行为的效果。

3.奖励和处分

奖励是对学生的优秀品行做出比较高的肯定评价。奖励主要有颁发奖状、发给奖品、授予称号等形式。(www.xing528.com)

处分是对学生较严重的错误行为做出的否定性的评价。处分根据学生所犯错误的性质、程度与对待错误的态度，可以分别给予警告、记过、留校察看、开除学籍等形式。

不管是奖励还是处分，要能充分发挥教育意义，都需要注意以下几点。

第一，要公正、合理、实事求是，切忌脱离实际、拔高事实或照顾个人关系。做到当奖则奖，当罚则罚。

第二，要发扬民主，获得多数人的支持。奖罚不能由少数人决定，这样难免会出错，得不到群众的支持。只有发扬民主，听取多数的意见，才能使奖罚公平，才能发挥对多数学生的导向功能。

第三，要注重宣传与教育。无论是奖励还是惩罚，都必须事先做好充分的宣传与教育工作，首先要让学生清楚明白哪些行为会得到学校的奖励和肯定，哪些行为会受到惩罚。当然，奖励的事迹需要加以宣传，惩罚的行为也要让学生了解。

第四，要慎重进行，特别是惩罚。不管是奖励还是惩罚，事前都必须制订明确的条例，要广泛进行宣传动员，事后要坚决兑现。

4.品德评定

品德评定是用评语、量化记分与等级评定形式对学生的品德状况做出全面考核或鉴定的方式。品德评定可以让学生全面准确地认识自我，促使其发扬优点、改正缺点，也利于家长了解子女的现况，加强家庭与学校的沟通。品德评定是班主任的一项基本工作，是班主任发挥道德影响的重要方法。