小学思想品德教育学：说理教育法及其有效区分

说理教育法是借助语言或者事实，通过摆事实、讲道理来影响受教育者的思想意识，使学生提高认识、形成正确观点的方法。要让学生形成正确的道德行为习惯，首先需要提高认识、启发自觉、调动学生积极思考道德行为的原因与规范的意义。说服教育法的关键是实事求是，以真诚的力量、理性的力量使学生心悦诚服，让学生提高道德判断、明辨是非、认识善恶与美丑的能力。要对说服教育与强制、灌输、说教等进行有效的区分。进行说服教育，要求教育者真诚，避免对学生讲大话、空话、套话或假话，否则容易引起学生的逆反心理。

说服教育法可以根据手段与活动方式的不同，分为讲解、报告、谈话、讨论、阅读、参观与访问等具体方式。

1.讲解与报告

讲解是阐明某一理论观点，解释某项道德规范、制度、规定或行为要求时常用的方式。讲解可以是简短的说明，也可以是系统的理论传授；既可以是口头讲解，也可以通过墙报或广播进行。如社会主义核心价值观的传播，就可以运用讲解法进行。

报告主要用于解决学生思想中某些普遍性和主动性的问题需求，如时事政策、先进人物的模范事迹、法制讲座与社情、校情等。报告的时间与次数都必须适宜。

讲解与报告首先要坚持实事求是的态度，阐明道理与观点，能够符合学生的学习生活与道德生活实际，切忌虚构或夸大事实。其次应做到言之有物、生动有趣。讲解要具备知识性、科学性，同时也要能够符合学生的理解与经验体会，有事例证明，能够启迪学生进行积极思考，引起学生的情感共鸣。最后，讲解者应当注意听众的反馈信息，及时灵活地调节自己讲解或报告的内容与方式，适当地与听众进行现场交流。

【案例9-1】

分苹果的启示

美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就；同时又选出50位有犯罪记录的人。他分别去信给他们，请他们谈谈母亲对自己的影响。有两封回信给心理学家的印象最深刻。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时候母亲给他们分苹果。

那位来自监狱的犯人在信中这样写道：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大、最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。

那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大、最红的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大、最红、最好吃，谁都想要它。很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！”我们三人比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西，都要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、要多少，就必须为此付出多少努力和代价！(www.xing528.com)

这个分苹果的故事，对我们至少有三点启示：一是教育不要违背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，对孩子加以正确引导，使之懂得索取与付出之间的关系；三是要让孩子懂得公平，即使是竞争也要讲究公平，不要想歪点子。

（转自哈尔滨市中小学德育网）

2.谈话与讨论

谈话主要是围绕某些问题或困惑，教师与学生通过交谈，交流思想感情和看法，了解学生的具体情况，帮助学生解决某些生活中经常面对的思想问题。谈话是班主任工作常用的工作方法。谈话的内容、方式或时机的选择相当灵活，一切需要围绕问题来进行。谈话可以是个别交谈，可以是小组交谈，也可以鼓励学生间开展谈心活动，进行相互教育。如教师可以就部分学生对学习动机不明确或对中学生恋爱问题认识有误差时，用谈话的方式与学生交流。讨论主要在学生间进行。当学生对某些社会或道德问题有些看法但又不甚明确或不太理解时，特别是就某些问题产生不同看法时，可以采用讨论或辩论的方式，使学生通过讨论或辩论对问题更加明确，同时培养学生追求和探索真理的兴趣，这也是主体性充分发挥的基本途径。讨论是学生喜欢的学习方式，具有平等性，通过讨论能增进了解、增进友谊、培养民主生活的能力。讨论通常由学生自主进行，但教师需要加强指导。

运用谈话和讨论方式时，应当注意以下几点。

第一，明确谈话或讨论的主题。谈话的目的性必须十分明确，对流程也需要有适当的安排，做到心中有数，否则易造成不能解决问题的结果。

第二，要启发和引导学生进行主动思考。谈话和讨论既要富于哲理，又要充满生活情趣，能够触动学生的心灵，让学生理解问题的原因与结果的各种可能性。通过谈话或讨论，切实提高学生解决自己问题的能力，而不是屈服于教师或同学的压力而表面接受，切忌把问题“强加于人”。

第三，谈话与讨论要平等待人、以诚相见。与学生谈话时，教师的态度要诚恳、深情，让学生真正体会到教师的平等、真诚，才能打开心灵的窗口，敞开思想，触动心灵深处，才能达到交流思想的目的，教师讲的道理才能让学生心悦诚服地接受。要切忌居高临下、盛气凌人或以势压人，或以自己的资格自居。对谈话或讨论中的冲突或分歧，教师需采用灵活的处理方法，或保留，或待时机成熟再谈再议。

3.参观访问

参观访问是通过让学生接触丰富多彩的生活现实，引导学生改变或提高思想认识的一种说服方式。俗话说“百闻不如一见”“事实胜于雄辩”，通过事实，让学生认识我国现代化建设的伟大成就，亲身感受劳动人民在创造财富过程中所表现出来的正确思想与高尚道德行为，让学生在思想上受到启迪，情感上受到激励和感染。可以组织学生参观各种博物馆、革命圣地、现代化工厂、大型建设工地，给学生创造条件访问在社会主义各项事业建设中做出伟大贡献的英雄模范人物、革命战士等；可以组织学生访问科技战线中的典型代表。如有中学生通过访问名人，写成“我与名人对话”的采访录，思想上受到了震撼。在参观访问过程中需要注意适当的引导与讲解相结合。