小学德育实施策略解析

根据小学德育渗透的特点与功能，小学德育渗透的实施可以采取以下策略。

（一）规划渗透内容

德育渗透是一种有目的、有计划的教育，尽管这种特征不够明显，而是隐藏在学科教学之中的。长期以来，教育部门、教育专家和各地中小学校都在异口同声强调各科教学要强化德育渗透，广大教师也为此付出了许多心血进行不懈探索，但实践表明，德育渗透如果缺乏整体规划，各科渗透往往各自为政，结果造成了渗透内容出现重复与遗漏并存的现象，有的主题反复渗透，有的主题不见踪影；还可能造成一两种渗透方式包打天下，让学生产生腻烦心理。

教育需要设计，德育渗透也需要设计，尤其需要针对学生的心理需要和发展状态，对所要渗透的内容和形式进行整体规划，这样才能提高德育渗透的针对性、有效性和全面性。

如何规划？一般来说，这项工作可由学校教学处牵头，各教研组研究拟订一至六年级的学科德育渗透点和渗透内容，然后由教务处、德育处集中研究，再与各教研组充分协商，最后请各班主任修改完善。总之，要集思广益，充分发挥管理、教研、教师三方面人员的专业积极性。

（二）紧扣学科特点

不同学科有不同的渗透方式。比如语文，常常着眼于读、讲、写、讨论，而且与学生生活、社会生活的联系非常广泛、紧密，这就为语文课程的德育渗透提供了丰富的方式和内容，德育渗透的时间和可能性就很多。这就意味着，小学语文德育渗透不仅具有灵活性、多样性，还必须要有节制性和适宜性。再比如数学，常常着眼于原理、法则、计算、例题、习题，而且其知识过于抽象，与生活的联系往往不那么明显，这就使得数学德育渗透很有限，不仅渗透的内容有限，渗透的形式也有限。因而，如何在数学课程中渗透德育，这就需要教师花费心思了。一般来说，主要渗透有关数学的思想、故事、人物和习惯，力求情境化编设例题、习题，让学生体验认知复杂情境中的数学问题和人文问题。

【案例8-1】

小学语文的读写中渗透德育(www.xing528.com)

《金色的鱼钩》是一篇对学生进行革命传统教育的生动教材，在教学这篇课文之前，我怀着对革命先烈无比崇敬的心情，一遍又一遍地钻研教材，老班长舍己为人的革命精神深深地感动了我。在讲读这篇课文时，我除了抓住文章中的重点词句引导学生深入理解老班长的崇高精神外，还重点指导学生通过进入角色的表情朗读，再现老班长的光辉形象及壮烈牺牲的场面。当一个学生读到老班长奄奄一息时所说的话：“……我……不行啦，你们吃吧，还有二十多里路，吃完了一定要走出草地去……我没有完成党交给我的任务，没有把你们照顾好，看，你们都瘦得……”学生全部鸦雀无声，很多学生情不自禁地掉下了眼泪。此后有不少学生在作文中提到过该节课的情节，可见老班长舍己为人的崇高形象已牢牢屹立在学生的心间，深深地感动了孩子。

特级教师魏书生说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善、爱美。”绝大多数学生写日记时都说真话，说心里话，这便起到了使人求真的作用。“写日记能规劝自己上进，劝人改过。许多学生在日记中针砭假恶丑，赞扬真善美，这便起到了教人向善、爱美的作用。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能，在写日记中促进学生的自我教育。

（三）把握渗透分寸

德育渗透不是强行灌输，也不是生硬宣教，而是自然而然地浸染，合乎情境的生成，是一种顺理成章、水到渠成的教育行为。德育渗透的自然性原则，要求德育渗透不能先入为主，也不能无视学生是否需要，更不能无视情境的规定性。德育渗透的适度性原则，要求德育渗透不能任意拔高、扩大，甚或喧宾夺主地变成政治课，也不能随意敷衍、缩小，更不能无中生有、胡乱渗透。

【案例8-2】

语文课在走向思想品德课吗？新课程中明确提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”于是，在不少课上，教师掘地三尺，充分挖掘教材蕴含的教育因素，芝麻、西瓜一个不漏，扎扎实实地进行情感体验、人文精神培养，似乎没有了思想教育的语文课不是语文课。教师的教学紧紧围绕思想教育展开，板书、总结更是显而易见。几堂课教学下来，学习《落花生》就是要让学生知道要做怎样的人，学习《黄河是怎样变化的》就是要让学生知道要保护大自然，学习《林海》就是要学生热爱祖国，这不成了思想品德课了吗？语文课的任务是什么？新课程还指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力……思想教育、语文基本素养的培养孰重孰轻？是否可兼得？又如何兼得？我困惑。

总之，学科德育渗透是德育实施的一种奇妙途径，也是一种基本途径。由于不同学科有不同的渗透方法，有关这一途径的共性探索还有待进一步深入。