小学思想品德教育的内部规律

道德品质是社会道德在一个人身上的具体表现，是指一个人依据一定的道德规范，在行动时表现出来的某些稳固的倾向或特征。马克思主义认为，人与人之间的本质区别不是人们的自然特点，而是他们的政治态度、社会意识、道德品质等社会属性。马克思说：“‘特殊的人格’的本质，不是人的胡子、血液、抽象的肉体的本性，而是人的社会特质。”一个人的道德品质是一个人的社会特质的主要内容。

具体来说，个体的道德品质是由知、情、意、行四方面因素所构成的，品德的形成过程就是知、情、意、行的培养过程。唯物辩证法认为，世界上一切事物都处于普遍联系之中，没有脱离联系而孤立存在的事物，某一事物的发展总是会受到许多其他事物的影响。根据马克思主义认识论的观点，人的思想品德形成过程一般是从知开始，而后到行，发展中辅之以情感、意志，最后形成品质。所以，在德育过程中，必须使知、情、意、行诸要素得到统一协调发展，不能只强调对任何单一的因素的培养。另一方面，知、情、意、行具有相对独立性，所以，每一个人的思想品德形成并非都是沿着一个固定的程序进行的。德育过程既可以从传授道德知识开始，也可以从陶冶情感开始；可以从训练意志开始，也可以从训练行为开始。从小学生的年龄特征看，陶冶高尚的道德情感、养成良好的行为习惯，是思想品德教育的重要内容。

从人类认识的发展规律来看，德育过程并不是混乱无序的，而是有序可循的，德育的过程是一个不断循环往复的无限发展过程，其总的趋势是螺旋式上升的。就学校德育而言，德育过程的基本规律就是品德规范同学生品德基础之间内在的、必然的和本质的联系，这种联系的基本表现是其矛盾性。矛盾的解决过程就是学生优良品德逐步形成和进步发展的过程。所以，把握德育过程的基本规律，就是要把握住学生、教师、品德规范三者之间的联系，并协调三者的关系，解决好三者之间的矛盾。

教师在德育过程中居主导地位，发挥主导作用。教师“以身立教，为人师表”，是学生形成优秀品德的榜样。教师能有的放矢、科学有效地培养学生的品德，能区别来自各种渠道的品德信息，有效地利用积极的品德信息，发挥主导作用，为学生树立正确的道德信念。(www.xing528.com)

品德规范在德育过程中居于重要地位，具有重要作用。科学正确的品德规范是实施德育的前提和基础，对学生养成良好的品德具有约束力。为此，必须建立规范体系，明确德育的目标，做到有章可循、有法可依。品德规范作为一种意识形态，衡量其是否正确与科学，归根到底，要看它是否代表社会发展方向。从某种意义上来说，社会的政治、经济对德育过程的制约，正是通过对品德的规范实现的。另一方面，品德规范是否与学生品德形成过程相适应，在很大程度上影响着品德培养的效果。

学生在德育过程中要经历一个从德育客体向德育主体转变的过程。学生在德育过程中最初只是一个接受品德规范的客体，由于教师的启发和引导，经历一个由被动变主动、由客体到主体的过程。经过这样的转变过程，学生的品德才会得以顺利地形成和发展，德育过程才是有效的。