新课程高中语文教师必读：我国高中课程结构改革方案

在认识、理解高中语文课程结构时，不能孤立地看待语文学科课程，需要将其放到整个普通高中课程结构的背景下，才能够进行全面地认识和把握。

我国新世纪普通高中课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构成。与仅仅由科目组成的单一、扁平的课程结构相比较，这样的课程结构具有立体性和层次性等方面的特点。一定的结构决定着一定的功能，课程结构也不例外。构建这样的课程结构目的在于能够从宏观上整体规划课程，以利于科目间的融合和科目内部的微观结构调整。理解这个课程结构，需要特别注意两个层次，学习领域层次和模块层次。学习领域是由课程价值相近的科目组成的，共设置了八个学习领域：语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康、综合实践活动。各学习领域由若干个科目组成，如语言与文学领域包括语文和外语。从各国的课程改革来看，一些国家的课程也设置了学习领域，虽然有时赋予其不同的含义，但是淡化学科间的界限是共同的取向，因为原来一直强调的壁垒森严的学科之间的界限成为课程设计和学生学习的障碍，各学科的教学对于学生个体而言，没有严格的界限，不像书架上分门别类的书籍。在现代社会科学发展和研究的综合化趋势的背景下，学习领域的出现也是必然的。设计学习领域有利于学生综合素养的提高，如果按照原来的课程结构，学生不喜欢或不学某一学科，可能会直接影响到综合素养的发展。在学习领域层面，学生可以作出个性化的选择，但不影响学生综合素养的发展。例如在课程实施中，可以规定学生在一个学期或学年必须学习一定领域的课程，由于不用具体到科目，这样做就有了选择的空间。因为一定学习领域的科目都体现着一定的共同价值，从而不会影响学生综合素养的发展。因此，学习领域体现了对高中学生全面发展的要求，有利于提高学生的综合素养。规定学生在一定的时间内在所有的学习领域获得一定的学分，既解决了因学生过早偏科而产生的弊端，又避免了由于学科科目过多而造成的学习内容繁琐的问题。同时，这样做也有利于教师在学习领域的视野下设计、实施课程，从而避免陷入学科本位的泥潭。对于科目层次，由于原来的课程结构大都是基于科目而设计的，所以这里不做更多的解释。(www.xing528.com)

具体到模块层次，每一科目由若干模块组成。所谓模块是在科目的基础上，结合学生的经验和社会现实，将科目内容分为若干相对完整的学习单元。每个模块一般为36学时，2学分。对于模块层次设计，可以从以下几方面来理解。第一，模块层次的设计有利于学生自主选择课程，形成个性化的修习计划，为学生有个性的全面发展创造条件。在完全由科目构成的课程结构中，由于过于强调科目自身体系等方面的原因，学生只要开始学习一定的科目就意味着只能把这个科目完整而系统地学完。学生选择的余地极其有限，大多数学生的学习基本统一并且固定，因而无法适应学生个性化发展的需要。第二，便于学校灵活安排课程，有效利用现有教师、场地、设备等资源，提供丰富多样的课程，为学校有特色的发展创造条件。第三，有利于解决科目设置相对稳定与现代社会生活、科学迅猛发展之间的矛盾。在信息以几何级数快速增长的信息社会，学科自身在迅速发展，学生所生活的现实世界急剧变革。如何将这些要素纳入课程内容中，是现代社会课程改革的重要任务。围绕某一特定内容，整合学生经验和社会生活内容，构成相对完整的学习单元，就是在解决这方面问题而做出的探索。每一个模块都有明确的教育目标，并有对教师教学行为和学生学习方式的要求，便于实际操作。