高中语文教师必读：组织与教学的综合性学习

《义务教育语文课程标准》把综合性学习作为教学目标之一，是基于这样一些认识。

它是综合性的课程。它沟通了听说读写，沟通了语文课程与其他课程，沟通了课内课外，沟通了校内校外，沟通了书本学习与实践，是一种综合化的课程。它引导学生综合运用语文知识去分析问题解决问题，有利于促进学生语文素养的整体提高，有利于学生知识能力与情感态度价值观的协调发展。

它是生活化的课程。它开放了语文课程，使语文课程从封闭的课堂走出来，走向了生活和家庭，走向了自然和社会，拓展了语文学习的空间。它与传统的教学不同，每次学习的目标、过程、结果都是开放的。在社会生活中学语文，会学到比课本上更多更珍贵的东西。

它是经验性的课程。综合性学习大多以“问题解决”和“活动探究”为载体。在这样的学习活动中，更注重学生的参与和体验，有利于学生丰富自己的阅历，整合知识，运用知识，生成新的知识。学生情感态度方面的发展，组织、协调、合作等能力的发展，将会比在学术性课程中更为显著。

它是个性化的课程。综合性学习不再是标准化、模式化的学习，也许每一个人的学习内容和学习方式都会不一样，因为它是一种充满个性化创造性的学习活动，最容易激发学生的好奇心、求知欲和进取精神。每个学生都有可能根据自己的兴趣爱好去选题、探究、活动、创造与表现。

根据《义务教育语文课程标准》阶段目标的要求，语文综合性学习的方式主要有三种：(www.xing528.com)

（1）问题—解决方式。这种学习方式，一般都是围绕感兴趣的问题展开。这些问题应该由学生去发现，能提出问题也是一种能力。然后，运用语文知识和能力来研究问题解决问题。这样的问题可以是多种多样的，有身边的，有自然的，有生活的，有社会的，有家庭的小事，也有学校、社区、国家的大事。解决问题的方法也可以是多种多样的，可以通过查找资料、调查访问、相互讨论等方法去解决；可以合作完成，也可以独立完成。展示研究成功的形式，也可以是多种多样的。

（2）观察—表达方式。这种学习方式主要安排在低年级，结合语文学习观察自然，观察社会，运用语文知识和能力表达自己的观察所得。

（3）活动—探究方式。语文活动中充满了探究，充满了语文知识和能力的综合运用，这在以往的语文课外活动中开展得很普遍。可以借鉴以往的这些课外活动方式，使语文活动更加丰富多彩。语文活动应逐步发展到由学生来自主组织，组织活动的过程也应成为学习语文的过程，如制订活动计划、学写活动总结等等。

综合性学习的指导应突出自主、合作和探究。重视学生主动积极的参与，激发学生的兴趣和热情，活动主要由学生自行设计和组织。重视学生之间的合作、互助与交流，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。重视学生的探索和研究，特别注重探索和研究的过程。倡导学生和教师创造性地设计和开展综合性学习活动。