新课程高中语文课程现状

改革开放以来，高中语文课程有了长足的发展，从整体上提高了语文教学水平，取得了许多宝贵经验，特别是有一部分学校对语文课程相当重视，这些学校语文课有生气，学校整体的语文教学效果显著；有一些语文教师出于对语文教育事业真诚的热爱，凭着自己的修养和对语文教育规律的认识，在高中语文教学中取得了可喜的成绩，获得了许多合规律的认识和可供借鉴的变革举措。不少高中学生，或是得益于学校和老师的教育，或是由于家长的帮助，或是受了社会其他某个方面的良好影响，语文基础比较扎实，甚至显示了非常出色的语言文学才能。

但是，在对高中语文现状的调查中了解到，比较普遍的反映是学生对语文学习的兴趣不大。由于受未来就业需要以及社会各种思潮的影响，学生本人以及其他可能对学生产生影响的人，多数对语文课程不够重视。在多种媒体的冲击之下，学生缺乏读书的兴趣，课外阅读的时间较少。许多学生学语文只是为了高考，语文学习的内容和方式全是围着高考转，学生被动做习题多，主动读书少。许多地方的语文课程中，片面强调实用功能，偏重显性的目标、“立竿见影”的目标，忽视人文精神的培养；过分追求学科的知识系统，过于强调理性知识的传授，忽视了语文教育的特点，削弱了语言的积累和语感的培养。因此从整体上来看，高中学生语文水平不高，高中语文教育确实存在着不少突出的问题。

另外，在过去的课程格局中，忽视学习主体以及各地区学校的需求和特点，统一的课程、统一的教材、统一的试卷，用统一的目标和方式来衡量具有千差万别的学生。单一的课程格局和简单的评判标准，抑制了多角度的思考和个性化的体验、理解与表达，造就的是统一规格的人才。今天的社会，需要多样化、有个性的人才，当然未来的社会更是如此。统一规格的语文课程模式已经完全不能适应社会对人才的多样化需求，也远远不能满足当代高中学生的需要。(www.xing528.com)

广大语文教师和语文研究人员深切认识到高中语文课程中存在的问题，他们不断要求改变现状，提出许多变革建议。这些都是本次高中课程改革的重大动力和策略源泉。