高中课堂教学发展性主体评价操作策略的成功案例

高中课堂教学发展性主体评价是对高中课堂中教师、学生主体活动的双向评价，通过评价将活动的改进意见反馈给教师、学生，让他们主动反思、改进活动，达到在活动中共同成长，创造性完成教学任务的过程。

高中课堂教学发展主体评价操作策略图

通过这样的评价，把课堂教与学的主体——教师与学生逼到了积极参与，积极思辨，积极创新的状态。从人本主义出发，对课堂教学中主体活动的充分肯定，是促使师生自觉思考教得如何和学得怎么样，寻找新的教学方式和学习方式的原动力。(www.xing528.com)

教师课堂主体评价体系指向教师的主体活动，是对教师的活动进行评价。我们从教师的课前准备、课堂引领、课堂展示、课堂反馈和课后反思等五方面的活动进行评价。评价方式包括常规评价和赛课评价。实施办法：学校成立了由骨干教师组成的评价工作小组。每次评价由总评委与分评委组成，他们同时指向一堂课，总评委由特级教师担任，无明确的评价指标，凭经验和自己感观对整个课堂活动进行总印象打分；分评委负责某一项指标评价，即在活动过程中只考查指标相关的活动展示。总评委的主观印象按满分100分计算，分评委与学生评价总分按满分400分计算，折合相加考查教师课堂主体活动的质量，其评价方式为主观评价与客观评价相结合，模糊评价与定量评价相结合。

学生课堂主体评价体系指向学生的主体活动，是对学生的活动进行评价。所考查的活动包括学生团队(学习小组)和学生个人的活动。学生团队的活动主要指学习小组在自主学习、板书展示、讲解展示、课堂质疑、合作探究和达标竞技等活动方面的学习状态；学生个人活动是从课前准备、课堂展示、课堂交流、课堂探究、课堂质疑、课堂目标达成等活动方面进行评价。评价方式包括学生自评、互评和教师评价。实施办法：《小组自主学习评价表》由任课教师考核，班主任统计，学周评比，意在培养小组的合作与团队精神，采取了形成性评价与定性述评的相结合，他评与互评相结合的评价方式。《四川省××中学学生课堂主体评价表》主要针对学生课堂主动学习情况评价，本评价分为定性评价部分和定量评价部分。定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按5∶3∶2取均值；定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高，其评价方式采取了定性述评与定量评价相结合，自评、互评、他评相结合。