实践探索：高中英语学科核心素养培养效果

（1）对教师：更新教育教学观念。

由于长期以来，我们英语教学思想的中心在语言知识点的教学，侧重于单纯地以学生考试分数来评价教学效果，使得“语言是思想的载体”这一语言的本质特征被忽略。在英语教学，特别是在高中英语教学中，功利性很强的应试教学方式使得语篇所具备的多种潜质未得到充分利用，学生英语学习的积极性未得到充分调动，教师的教学观念陈旧，采用的教学方式单一、沉闷而低效。因此，在此研究中，我们以探索语篇主题意义的阅读教学为手段，以提升学生的思维品质为目标，将帮助教师更新教学理念，让教师明白：以提升学生的语言能力，促进学生思维品质的发展为目标的英语教学，才是当前英语教学的发展趋势，教学观念的更新必将促进教师的进一步成长。

（2）对学生：提高学生的思维品质和学习能力。

以语篇阅读探索主题意义的教学方式，以促进学生思维品质的发展为目标，学生会明确英语学习的潜在优点和重点，调整学习重心，全面把握英语学习。在语篇学习过程中，学生将侧重于通过语言学习来锻炼自己的思辨能力和创造能力等，提升学生思维品质，提高学习效率，开发学习潜能。

（3）对教材：充分利用教材，加深教材解读。

学生学习所使用的教材，也是以语篇的形式编撰。通过教材的内容解构和重组，更好地利用语篇的分析方式，指导对教材的语篇进行更深入和透彻的理解，从而便于教师和学生一同深入探究语篇的主题。(www.xing528.com)

（4）对教法：研究新的教育教学方法。

在以语篇阅读教学方式探索语篇主题意义的过程中，在提高学生思维品质的语篇学习过程中，教师该采取何种教学策略才能培养和提升学生的思维和能力，最大限度地帮助学生实现英语学科核心素养的逐步提升，提升课堂教学效益，是当前教师在教学活动中急需解决的问题。我们在研究的过程中，运用了项目式学习法来探索语篇主题意义的语篇阅读教学课堂教学模式，整合了如思维导图、整体教学法等教学方法，并对这些课堂教学模式进行了质性研究和量化分析，使我们对教育教学方法的选择更加趋于理性，这有利于新的教育教学方法的研究。

总之，本研究就是抓住如何落实学生英语学科核心素养提升这一最核心的问题，以语篇教学为抓手，探究英语学科的课堂教学策略，将其和日常的英语教育教学工作相结合，抓好课堂教学这个主要矛盾，对教学实践中的经验进行总结、问题进行反思，力求补充和进一步完善英语学科教学的实践。

本课题主要探讨在实际教学活动中如何采用语篇分析的方式来进行语篇分析，从语篇整体出发，涵盖宏观及微观内容（话题语境、篇章、段、句、词以及各部分间的逻辑联系等），围绕各类语篇的图式结构展开教学活动；在英语教学实践活动中，探索以问题为导向，以促进学生思维发展为根本目的，以英语群文阅读为辅助的英语课堂教学策略。通过语篇阅读教学，发展学生思维的深刻性、敏捷性、灵活性和批判性，促进学生在逻辑思维、批判思维和创造思维等方面的发展，最终通过英语学习，提升学生的思维品质，提高学生的英语学科核心素养。