语篇理念的研究综述及英语核心素养研究

语篇的理念吸收了包括语言学、符号学、心理学、人类学、社会学、文学等学科的研究成果，慢慢成为一门研究交际中语言使用情况的涉及多个学科的学问。英美等国家对语篇的分析研究工作开展较早，也较为系统，但主要集中于从社会语言学的角度对语篇的社会功能、纯理功能和语篇分析进行研究，对语篇在发展人的思维品质方面的研究还较少。

我国学者对外语语篇分析的介绍和研究起步较晚，早期主要集中于对俄语的研究。20世纪80年代黄国文出版的《语篇分析概要》中，才用英语做例子，较为系统地对语篇进行了介绍。之后，随着我国改革开放的不断深入，课程改革的不断深化，我国的语言教学领域通过不断地向外学习和向内探索，取得了较大的进展。其中比较有代表性的研究者和研究成果主要有朱长河（2011）从认知角度提出认知语篇学的理论和张德禄的《语篇分析理论的发展及应用》（2012）。

语篇，从结构看，是大于句子的语言单位；从功能看，是使用中的语言。阅读是人们获取信息最常用的手段，中国学生将英语作为外语学习，阅读是其在进行英语语言习得中最主要也是最为有效的途径之一，它具有方便、快捷、信息量大、能够提供一个相对独立的语言环境的特征。因此，英语阅读能力成为英语教学语言能力中，要主要培养的能力之一，阅读的技能技巧也成为英语的主要目标技能之一。英语语篇的阅读成为学生获取英语语言信息，培养英语思维习惯的主要方式。基于此，在诸多英语教学方法，如任务型教学法、交际型教学法、整体教学法中，都非常重视对英语阅读方法和阅读教学方法的探讨，并在实践中不断地运用、检验和修正。但这些英语语言教学方法的特点主要是侧重于英语语言教学的某一方面，忽略了语言教学所应该具有的整体性和各因素相互之间的关联性，难免顾此失彼，有所偏颇。在语言教学的某方面取得成果的同时也暴露出另外方面的不足。(www.xing528.com)

在我国，关于学生英语核心素养问题，特别是对英语学科核心素养中的思维品质的研究已进行了较长的时间。叶宁庆（1997）、蔡芳（2002）、王式街（2015）、鲁子问（2016）都对英语思维品质的培养研究有所涉及。但关于如何在英语的日常教学工作中实现对学生思维品质的实践研究还比较少。同时，在国内以语篇理论来指导中学的英语日常教学改革和实践，特别是针对如何运用语篇来促进高中学生思维品质的发展，这方面的研究工作还处于探究和摸索阶段。因此，本研究以语篇阅读的教学方式作为帮助学生提升思维品质的一种途径，在分析了以往英语教学工作的成绩和不足之后，吸收了现代英语语言学和教学法发展的成果并结合现实中我国，特别是研究者所在地区高中英语教学的实际情况，以项目式学习法为抓手，突出探索语篇主题意义过程中语篇英语阅读教学中的作用，以阅读促思维，以不同的教学方式阐释其对学生不同层次的思维品质发展的影响，实现学生英语学科核心素养中思维品质的有效培养，实现新课标对高中英语学科教学的要求。该项研究贴近教学实践，具有较强的可操作性，在英语教学方面为即将推开的全面课程改革作出积极探索，符合课改精神和英语教学改革的趋势，具有推广价值。