改革开放以来，随着市场经济体制的建立和高等教育体制改革的深入，传统的封闭师范教育体系出现逐步向开放式的教师教育发展的趋势。1999年6月颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“加强和改革师范教育，大力提高师资培养质量。调整院校的层次和布局，鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。”由此，中国师范教育自新中国成立以来建立起来的单一定向型体系被打破，国家教师培养体系呈现出新的走向：第一，由单一的师范院校定向培养转向多类型院校培养，从正规院校培养转向学校培养与社会培训相结合，从学校培养转向正规培养与国家认证相结合；第二，从职前教育与职后教育分别实施到职前教育与职后教育相结合，再到职前教育与职后教育一体化。这两种变革使教师教育制度发生了重大转变，前者是教师教育体制走向多元化，在体现国家对资格要求的前提下，强化培养形式的开放程度与多样优秀人才的汇集力度；后者是教师教育职能趋于一体化，使教师教育得到有力的支持，国家则能集中财力和人力建设重点教师教育培训中心，从而较好地提高教师培训水平。多元化体制有利于吸收各方面力量办好师范教育，调动多方面的积极性，而职能的一体化则有利于重点投入，并强化培训的职能，提高师范教育水平，适应普及英才教育对高水平师资的要求。高等师范学校的发展受到很多因素的制约，开放的教师教育体系的建立需要以社会经济的高度发展为前提条件。我国的社会经济目前处于转型期，随着改革的进一步深入，经济的发展，民主法制的健全，中等教育的普及和高等教育的大众化，这些都使得教师教育体制必将有更大的调整，但总的趋势是由封闭走向开放。国家教师培养体制从过去的封闭型走向不断开放，过去计划经济体制下给予师范院校的“保护地”已经不复存在，师范院校的生存空间遇到了严峻的挑战，这给师范院校带来了重新定位的思考和选择。(www.xing528.com)
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
