教学艺术创造：原则、方法与评价

教学艺术创造是教师在掌握教学艺术的基础上，在教学艺术表现动机的驱使下，努力实现教学艺术表现的具有个性特点的教学活动。教学艺术的创造活动就是教学艺术构思活动和教学艺术传达活动的统一。教学艺术构思是教学艺术传达的基础，它是教师进行艺术化教学的具体方案。教师要发挥想象能力使创造之前的教学艺术就成形于头脑中。教学艺术传达是实现教学艺术方案的环节，是教师灵活、自由地运用教学手段、方法表达教学艺术创造构思的外在行为。在教学艺术创造中，教师应坚持以下原则。

（一）从实际出发进行创造的原则

教师可以在自己教学艺术创造能力限度之内或在创造能力的“最近发展区”进行教学艺术创造。在教学艺术创造能力限度之内进行创造是对自己能力的发挥，在教学艺术创造能力的“最近发展区”进行创造是对自己能力的超常发挥，是一种发展。但超越艺术创造能力弹性限度的创造不可能实现教学艺术的成功表现。高起点的学生和低起点的学生对教师教学艺术的适应度是不一样的，教师应在了解学生的前提下，实施可接受性教学策略，达到教学的协调一致。不同的教学内容，应该有不同的教法，不分析教学内容特点的教学必然是失败的教学。

（二）以情感为基础进行创造的原则

兴趣是教学“最好的老师”，没有情感会失去教学兴趣，教师处于高情绪状态的讲述会激发起学生浓厚的认识兴趣，对教学过程充满理智感的把握是顺利完成教学的保证，教师高度的责任感、事业心本身对学生有一定的教育作用。因此，教师必须以情感为基础进行教学艺术的创造。

（三）以美为标准进行创造的原则(www.xing528.com)

师生在教学中的和谐配合是美，教师深入挖掘教材内容，把它们内化成自己的教学机智后的外在表现是科学美的深化，教学机智的灵活运用是教学美的充分体现，最优化的教学给人以结果美的感受，学生在教师指导下学得愉快、轻松、高效，教师会从中体验到职业美。因此，美渗透在艺术化教学的各个环节，它是教学艺术的精髓，教师必须坚持以美为标准的原则。

（四）以功利为目标进行创造的原则

教学功利是师生双边教学活动效率的反映，是教学行为的最终目标，它体现在学生身心的发展变化上。教学艺术最基本的特点是实践性，这就决定了它必须以追求功利而不是以满足欣赏欲望为目的。教学艺术功利应当是最优化的，教学结果的最优化是衡量教学艺术创造成功与否的一个标准。

（五）以机智为特点进行创造的原则

艺术化水平比较高的教师会使教学达到出神入化的境界，这种境界是高度自由地驾驭各种教法的结果。教学机智是教师综合素质的反映，它以遵循教学规律，把握教学原则为基础。走进艺术化教学的课堂给人的第一印象就是灵活机智。