掌握课堂教学艺术的技能

课堂教学艺术的掌握就是教师在实践中，经过习得、探索、借鉴、修正、完善，形成创造性教学能力和方法的内显和外显行为。教学艺术掌握具有可能性，因为，掌握是运用的前提，不能掌握就不能运用，不能运用教学艺术就失去了存在的价值。教学艺术实际上是一种创造性的能力和方法，任何能力和方法都是可以被掌握的。教师教育素质在不断提高，教改、教研意识越来越强，教师之间的合作交流机会日益增多，这都有利于教师教学艺术的掌握。教学艺术掌握的内容指的是教师应该掌握教学艺术的哪些方面，它包括：掌握课程标准的学问、处理教材艺术、设计板书的艺术、选择最优教法的艺术、学会终生备课的学问、教学语言艺术，写“教学日记”的学问、把握学生心理和智力发展规律的艺术、在教学中发展学生智力的艺术、开辟第二课堂的艺术、进行个别辅导的艺术。教学艺术掌握有自觉掌握和自然掌握。当教师提高教学质量的愿望受到自身素质的限制时，就会产生一种焦虑，它和教师职业道德结合起来会形成教师追求教学艺术的自觉性。自觉掌握教学艺术的教师会学习优秀教师掌握教学艺术的方法、细则，对自己提出掌握的具体内容和标准。

掌握教学艺术的原则，是人们根据教学艺术论的基本原理所提出的，可以有效指导教师提升教学艺术，这一原则也强调了在教学艺术形成过程中教师应该遵守的一系列要求。

（一）立美和审美统一原则

所谓“立美”，就是建立美的形式的实践过程，所谓“审美”就是认识美之所在或对美的形式的愉悦感受。教师教的活动应该是立美活动，学生的学习应该是审美活动，但实际教学中，立美和审美往往是交叉性的。在以教师立美为主导的教学活动中，学生在完成审美任务的同时，也要成为立美主体，他们立美主体性的发挥需要教师的激发和调动。学生在教师教学艺术课堂掌握中的配合作用、唤起作用、调节作用、鼓舞作用、检验作用是他们立美主体性的主要表现。教学中，教师既是“剧作者”，又是“剧中人”，他们在创造美的同时，欣赏自己创造的美。因此，教师立美也包容了立美主体的审美活动。

立美和审美统一原则有三个含义：第一，教师立美和审美的统一；第二，学生立美和审美的统一；第三，教师立美和学生审美的统一。教师尤其要重视学生主体的立美，在他们积极配合下，掌握教学艺术。

（二）借鉴与创造并重原则

借鉴与创造并重原则，指把吸收优秀教师的先进经验和教师自身在教学中的独创结合起来，形成具有个性风格的教学。借鉴指在拥有自己的观点和做法的同时，博采众长，吸收消化，为我所用。借鉴行为贯穿于教学艺术掌握的始终，它是教学艺术掌握的重要手段。创造性包括创造精神和创造能力两个含义。创造精神是教师产生教学艺术掌握行为的心理基础，教师在掌握、创造、表现教学艺术时必须有创造精神。“始于学步，终于创新”这个意义上的“创新”指创造能力，它是教师教学艺术掌握的目的之一，是教学艺术创造、表现的前提之一。因此，创造性也贯穿于教学艺术追求的始终。在教学艺术掌握中，教师要坚持借鉴和创新并重原则，以借鉴促创新，在创新中借鉴。(www.xing528.com)

（三）知、情、意三位一体原则

知、情、意三位一体原则，指在教学艺术形成中，教师要把对教学科学、教学艺术规律的认识，对教育事业、对学生的感情和克服困难、不断拼搏的顽强意志结合起来，以实现对教学艺术的掌握和运用。深刻把握教学艺术理论。教学艺术理论提供了一套相对完备的方案体系，便于教师学习借鉴。同时，还提出了许多原则性要求，他们可以据此进行创造性的发挥，使教学艺术之“土壤”更加肥沃。较高的教育理论修养、渊博的专业知识和过硬的教师素质的合一是教学艺术的“土壤”。要使教学艺术“枝繁叶茂”，就必须使其赖以生长的“土壤”更加肥沃。在教学艺术掌握中，教师应当把情感的培养放在重要地位。要认识到，教学艺术所创造的教学美是师生用真情厚谊交融而成的，教师要淡泊名利，把奉献放在首位，要培养爱憎分明的个性。教学艺术的掌握实非短期所能做到，它需要一个漫长曲折的过程。此外，教师的意志力是掌握教学艺术所必需的重要心理品质。

（四）分层分步原则

分层分步原则，指在教学艺术掌握中，教师根据自己的实际，制订近期、中期、长期奋斗目标，循序渐进，逐步掌握教学艺术。教师要在分化的基础上综合，即先分步掌握教学艺术不同方面的能力，对己之长采用大步子快速提高，对己之短采用小步子逐渐内化。在完成分化掌握任务之后，要综合贯通，学会用已有的各种素质服务于教学艺术的创造，使教学艺术达到真、善、美的统一。

（五）课内课外结合原则

课内课外结合原则，指教师在教学艺术掌握中，既要做到课堂上尝试、调整、改良教学技能、技巧，不断提高教学水平，又要重视课后练习、思考、理论学习，为教学艺术的形成创造条件。教师应充分利用课堂实践，反复练习、认真思考，使每一节课都有所进步。课后也是教学艺术掌握不可缺少的环节。教师要利用课余时间学好理论，练好教学艺术基本功，应写好“教学后记”，它可以帮助教师明得失、解困惑、知学生、晓自己，以优化教学。