关于教学是一门艺术的认识，追溯历史，中外古今早已有之，可谓源远流长。翻开外国教育家、思想家的著作，许多地方都有教学艺术思想的闪光。300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》的开篇即提道：“把一切事物教给全部人类的全部艺术。”[1]明确提出了教学论是一门艺术的著名论断。第斯多惠认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。爱因斯坦在谈到教师的修养时，提出三条基本要求：一是“德”，即崇高的思想品德；二是“才”，即知识渊博；三是“术”，即高超的教学艺术技艺。苏霍姆林斯基认为“教学和教育过程有三个源泉：科学、技艺和艺术”。
在我国，有关教学艺术的思想和实践更早。早在春秋时代，伟大教育家孔子就施行启发式教学，而启发式教学就体现着高超的教学艺术。孟子继承和发挥了孔子的教育思想，提出“教亦多术矣”。（《孟子·告子下》）这里的“术”也包含着教学艺术的意思。《礼记·学记》中“善歌者使人继其声；善教者使人继其志”所指的“善教者”，显然具有像“使人继其声”的“善歌者”一样的高超艺术。此外，《礼记·学记》中对教师的语言，也有独到的论述，提出“约而达，微而臧，罕譬而喻”的见解，即教师的语言要简明扼要，小处见大，精选比喻却使人清楚明了。到了近代，我国许多教育家，思想家也都提出过有关教学艺术的思想。例如：近代的俞子夷先生，就提出“教学法”一方面要把科学做基础，一方面又不能不用艺术做方法的观点。此外，现代的蔡元培、陶行知、叶圣陶等，都在其教育教学论著中提出过教学艺术的思想观点。(www.xing528.com)
回顾历史，古今中外的教育家都曾从不同角度、不同侧面论述了教学艺术问题。他们或直接提出教学就是艺术的论断；或间接论述教学艺术的运用表现；或从理论高度概括；或从教学实践引发。总之，他们都认为教学离不开艺术，都认为只有讲究教学艺术的教学，才能取得最佳教学效果。但是，时至今日，人类对教学艺术的研究探讨，还显得异常薄弱，对教学艺术的认识和掌握还是初步的。
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