分科成就测评是为了检查学习各门学科中所获得的知识、能力和技能。主要有语文测评、数学测评、外语测评、生物测评、化学测评、物理测评等等。这里只介绍语文测评和数学测评，其他学科测评可以借鉴综合成就测评和语文与数学测评的方法。
（一）语文测评
语文测评是比较综合性的学科测评，它包括阅读测评、语句测评、语法测评、作文测评等等，它既测学生的阅读能力，又测学生的表达能力。
阅读测评可分为朗读测评和默读测评。更多的是默读测评，默读测评又可分为成就测评和诊断测评。成就测评其目的在于测量学生阅读的理解和速度；诊断测评其目的在于测量出不是由于智力因素而是由于其他因素所造成的阅读的困难。
例如：一个秋天的早上，陈儿同父亲到乡村去玩。那里虽然没有什么名胜，但是有山有水，风景倒也很好。尤其是看着碧油油的水，倒映着带有秋色的山峰，真有一个说不出的美丽。
问题：
（1）陈儿游玩的地方是________。
A.山上 B.乡村 C.水里 D.名胜
（2）水里倒映着________。
A.树木 B.水船 C.水屋 D.山峰
（3）碧油油的是________。
A.水色 B.山色 C.秋色 D.景色
大鸡走来，不吃草，要吃米；小猫走来，不吃虫，要吃鱼；白羊走来，不吃鱼，要吃草；花鸽走来，不吃草，要吃米。
问题：
（1）小猫要吃________。
A.鱼 B.草 C.米 D.虫
（2）大鸡不吃________。
A.草 B.米 C.虫 D.鱼
（3）白羊要吃________。
A.米 B.虫 C.草 D.鱼
语句测评是测量学生的语句组织能力和测量学生对成语和词句的意义的了解程度。语句组织是将无序的散乱句组织成意义明确的句子。例如“想可简法无直”排顺后变为“简直无法可想”。语句组织也包括对若干无序的语句要求组织成有序而且有明确意义的段落。对成语和词句的理解测评，可直接通过解释段落中某些成语和词句来测评学生对它的理解程度。
作文测评是从整体上测量学生的语文程度。学生的生活经验、语文知识水平、阅读理解能力、材料组织能力、表达能力、观察力、想象力、思维的深刻性和独创性等都可在测评中反映出来。
（二）数学测评
数学是研究客观事物的数量关系和空间形式的科学。在中小学中，数学是一门非常重要的基础理论课程。数学教学旨在培养和发展学生的数量计算及应用能力、分析综合和判断推理的逻辑思维能力以及空间想象能力。因此，数学测评应当以此为总目标，从数学概念、运算法则和实际应用等方面来测量学生的数学知识水平和能力发展状况。
数学测评可分为数学预测测评、数学成就测评、数学诊断性测评以及数学练习测评和数学选拔测评。
1.数学预测测评
数学预测测评的目的是测量入学儿童是否具备学习数学的基础心理能力，以便为小学数学教学提供基础。因此，这种测评主要用于小学一年级新生，测评内容包括数数、实物计算、抽象计算、物体分割等。如怎样把一个圆盘分成相等的两等份、三等份和四等份。
2.数学成就测评
这种测评主要用来考查学生学习数学的成就，它包括形成性数学成就测评和总结性数学成就测评。前者用于数学每一章节的测评，可以了解学生学习进步的情况；后者用于期中和期末测评，可以了解学生数学学习成绩的优劣。数学成就测评是根据教材的具体内容和教学目标的要求来编制的，它用于检查学生对数学概念、定律、法则、公式等的掌握程度，以及运用这些知识解决实际问题的计算能力，它要求测评的内容覆盖面大，能测出学生多种知识和能力。
数学成就测评题目种类很多，主要有计算题、文字题、作图题、应用题等。其中计算题主要检查学生是否掌握了运算法则；文字题主要测量学生运用数学语言准确地表述数量关系与概念的能力；作图题其目的是检查学生是否有正确的空间概念和作图技能；应用题主要用于检查学生理解和应用知识解决实际问题的能力以及逻辑思维的能力。
3.数学诊断性测评
数学诊断性测评是为了诊断学生学习上的问题和缺陷，及时获得反馈信息，实行补救措施，以确保实现学习目标。这种测评要以各个章节的具体知识项目为依据，应注意学生容易混淆的基本概念和容易发生错误的计算步骤。
4.数学练习测评
数学练习测评旨在补救学生学习中的缺陷，突出教材中的重点和学生学习中的难点及问题而进行的练习性测评。
下面例子是数学推理练习测评题样：
（1）已知教室的宽和对角线的长，如何求教室的面积？(www.xing528.com)
（2）已知篮球的半径，如何计算篮球的表面积和体积？
（3）已知圆桌的直径，怎样计算桌子的面积？
5.数学选拔测评
数学选拔测评的目的在于从许多被试中选拔出最可能胜任以后的学习或从事有关工作的人。数学选拔测评要特别把握测评题目的难度，难度的合适水平没有绝对的标准，要根据录取率来确定其难度值。比如，某次数学选拔测评的录取人数为30%，那么，题目的难度可确定在P=0.30左右。
表7-5 教学测量技能训练评价单
课后练习
1.简要阐述何为学习技能测评？包括哪几方面内容？
2.辨析学习技能测评与教学测量之间的异同。
3.结合实际，谈谈编制教学测量的一般原则有哪些？
4.语文测验与数学测验目的的不同体现了怎样的教学测量编制原理？
5.以自己所教学科为例，编制一套单元测验试卷，并阐明原因。
【注释】
[1]美国教育研究协会，美国心理协会，全美教育测量学会.燕娓琴，谢小庆译.教育与心理测试标准［M］.沈阳：沈阳出版社，2003：141.
[2]瞿葆奎.教育学文集（第16卷）教育评价［M］.北京：人民教育出版社，1989：263.
[3]北京教育行政学院.学校管理的技术与手段［M］.北京：文化艺术出版社，1990：215.
[4]刘丕君.教育心理学（小学）［M］.北京：中国经济出版社，2011：223.
[5]申宣成.表现性评价在语文综合性学习中的应用［M］.郑州：大象出版社，2015：52.
[6]刘五驹.实用教育评价理论与实践［M］.苏州：苏州大学出版社，2008：209.
[7]陈晓松，赵书林.巧用“留白”艺术，优化语文教学评价［J］.上海教育科研，2010（10）.
[8]孙聘，王萍.学生智慧学习能力内涵及评价研究［J］.现代教育技术，2020（04）.
课后练习
1.简要阐述何为学习技能测评？包括哪几方面内容？
2.辨析学习技能测评与教学测量之间的异同。
3.结合实际，谈谈编制教学测量的一般原则有哪些？
4.语文测验与数学测验目的的不同体现了怎样的教学测量编制原理？
5.以自己所教学科为例，编制一套单元测验试卷，并阐明原因。
【注释】
[1]美国教育研究协会，美国心理协会，全美教育测量学会.燕娓琴，谢小庆译.教育与心理测试标准［M］.沈阳：沈阳出版社，2003：141.
[2]瞿葆奎.教育学文集（第16卷）教育评价［M］.北京：人民教育出版社，1989：263.
[3]北京教育行政学院.学校管理的技术与手段［M］.北京：文化艺术出版社，1990：215.
[4]刘丕君.教育心理学（小学）［M］.北京：中国经济出版社，2011：223.
[5]申宣成.表现性评价在语文综合性学习中的应用［M］.郑州：大象出版社，2015：52.
[6]刘五驹.实用教育评价理论与实践［M］.苏州：苏州大学出版社，2008：209.
[7]陈晓松，赵书林.巧用“留白”艺术，优化语文教学评价［J］.上海教育科研，2010（10）.
[8]孙聘，王萍.学生智慧学习能力内涵及评价研究［J］.现代教育技术，2020（04）.
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