过渡，作为教师展开课堂教学的基本技能之一，虽然方式多样，但也需要遵循一些基本的要求，以充分发挥过渡的功能。
（一）联系性和逻辑性
过渡，实质上展现的是教学的起承转合。为此，在教学过渡的设计之初，便须考虑各教学环节的联系性和逻辑性，以使过渡顺理成章，水到渠成。在教学中，前一环节对后一环节具有启发性，后一环节则是前一环节的逻辑延伸。课堂教学应注意前后环节之间的这种内在关联，方能促进学生明晰各教学环节所学知识之间的联系，使前一环节的学习为后一环节的学习形成良好的铺垫，实现各教学环节的顺利过渡。
（二）启发性和思维性
过渡，其本身并非一种目的，而是一种方法，是为了在教师更好地“教”和学生更好地“学”中发挥积极作用。因此，教师对过渡的设计与使用切忌形式主义，不能为了过渡而过渡。过渡的设计和使用，应具有一定的启发性和思维性，要能激发学生的问题意识，使其在教学过程中真正具有思考问题的积极性和主动性，在思维上能顺利过渡。
（三）巧妙性和简明性
过渡的方法固然多样，但切忌生搬硬套，在设计与使用中应注重巧妙性和简明性。巧妙的过渡不仅能真正实现承上启下，还能起到画龙点睛的作用，使课堂富有感情和活力。但需注意的是，过渡处于各教学环节的关节处，虽然重要，却不是重点。因而过渡的设计和使用在注重巧妙的同时，还应兼顾简明。进一步讲，过渡不能喧宾夺主，不能拖泥带水，不能短话长说，否则将影响正常的教学进度。
（四）计划性和生成性
从整体而言，课堂教学的设计应遵循计划性和生成性。过渡作为教学设计中的组成部分，同样应遵循这一要求。一方面，教师应在课堂教学前有计划地对过渡进行精心设计；另一方面，教师还应关注课堂教学过程中的诸多新情况、新问题，要因时而异、因情而异地对过渡做出恰当的改变，使过渡在有计划性的前提下保持一定的变化性和生成性。
拓展阅读
巧设过渡，打造优质的美术课堂[5]
一节成功的课，少不了自然巧妙的教学过渡。教学过渡是一根线，串起了教学过程中的各个环节，巧妙设计教学过渡会使各环节之间衔接流畅、自然，使课堂教学脉络贯通，气韵生动，将学生的思维带动起来，让学生在课堂中高效、优质地学习。下面以两节美术课为例，展示课堂过渡的艺术。
［课堂回放］五年级上册“认识抽象画”的教学片段镜头：
师：我们一起来欣赏抽象画创作人之一康定斯基的《光之间，第559号》作品，你在画面中看到了什么？色彩有什么特点？
生：背景色是灰的，有面积较大的橘红色块，与黑色形成强烈对比，画面中好像有光感……(www.xing528.com)
师：康定斯基的感觉和你们一样，他认为有时候不需要描绘具象的东西，而是仅仅利用色彩和线条，同样能表达他的情感。他在创作中注重抒情，是热抽象风格的代表画家。
师：（出示蒙德里安的作品《百老汇爵士乐》）画面是不是和你想象的不一样？你从蒙德里安的作品中感受到了百老汇的热闹吗？
生：色彩很鲜艳，鲜艳的色彩传递出音乐的热闹与节奏感，小方块有点像闪烁的灯、直线更像是交错的道路……
师：（出示蒙德里安的作品《有红、黄、蓝、黑色块的构图》）蒙德里安用了两年的时间创造了一种属于他自己独特的几何抽象的绘画语言，我们再来看这一幅抽象画，它有什么特点？给你什么样的感觉？
生：注意到画面中整齐的线条、直线穿插的方格及对比的色彩。
师：你认为这样的抽象画是随便涂抹的吗？
在这节课中，教师用带有迁移性的过渡语转移学生的注意力，既夯实了已经学习的内容，又让学生明确下一个知识点的学习方向，鼓励学生自始至终保持比较充沛的学习精力，投入到探究性的学习中去。
课后练习
1.课堂过渡有哪些功能？
2.课堂过渡有哪些要求？
3.课堂过渡的启发性和思维性对与教学而言有什么意义？
4.你认为课堂过渡的方法中对于你的学科而言哪一种或者几种比较适用？为什么？
5.从课堂过渡的众多类型中任选三种，根据自己的学科设计三份不同的课堂过渡方案。
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