教师引导学生形成问题意识，过渡法在课堂教学中的作用及效果

（一）自然过渡法

所谓自然过渡法，是教师基于知识的自身结构和各结构之间思维逻辑关系来实现各部分教学内容自然衔接的方法。一般情况下，各科教学内容板块之间具有密切关联性。教师在教学中通过恰当地讲解和过渡，将知识本身的结构和逻辑关系自然呈现在学生面前，不仅保持了知识结构的完整性，而且使学生的思维保持了连续性。自然过渡法是教学过渡中最基本的方法，一般适用于条理清晰的知识内容。

（二）联系旧知法

联系旧知法是指教师引导学生基于已掌握的旧知识来实现新旧知识之间良好衔接的方法。在各科教学中，新旧知识之间同样存在着密切的内在关联，旧知识在新旧知识的转换中往往具有“桥梁”作用。教师在教学中，通过紧密联系和充分利用学生已掌握的旧知识来过渡到新知识，不仅可以巩固学生的已有知识基础，还可帮助他们找到新旧知识的连接点，更好地理解和掌握新知识，从而促进学生思维能力的提高。

（三）设疑过渡法

设疑过渡法是教师在教学中通过设置恰当的问题来引导学生对教学内容展开进一步深入思考的方法。问题是思维的起点和探究的开端。教师不仅应自身持有良好的问题意识，还应引导学生形成问题意识。在教学中，教师要围绕教学目标，有序地进行置疑、激疑、质疑、释疑和解难，在激起学生的认知冲突的同时调动学生思维，培养学生的探究精神，使学生在每一个困惑状态中获得突破，从而逐步过渡到新的学习内容中。

（四）激趣过渡法

激趣过渡法是指利用具有趣味性的教学材料来实现过渡的方法。各科的教学内容并非以趣味为主旨，教学往往容易陷入枯燥、无味的境地，难以真正对学生形成吸引力。因此，教师在教学中可适时、恰当地引入与所教学内容相关的趣味性材料，以激发学生兴趣，吸引学生注意力，激活学生思维，进而实现新旧知识之间的过渡。(www.xing528.com)

（五）小结过渡法

小结过渡法是教师在前一环节的教学内容结束时，对所学知识进行归纳总结，引出下一教学环节知识内容的过渡方法。小结过渡法通常用于各教学环节之间，或课堂教学环节之末。小结过渡法的作用在于使教学重难点在各环节教学内容结束时得到再现，促进学生对其加深印象，以巩固教学效果。

（六）对比过渡法

对比过渡法，是教师采用对比的方式进行过渡的方法。在教学过程中，当前后两个环节的教学内容具有相似或相异之处，便可采用对比过渡法。对比过渡法的目的在于通过对教学内容之间的比较和鉴别，使教学内容建立在一种知识的比较关联之中，从而实现顺利的过渡。

（七）转折过渡法

转折过渡法是教师使用转折性的语言来实现过渡的方法。教学中，当两个教学内容存在较大差异，可使用转折性的语言进行过渡，如，可使用“但是……”“然而……”“却……”等词语。转折过渡法如同润滑剂，不仅能使各教学环节之间保持平稳过渡，还能使学生在上一环节的学习结束后迅速将思维集中到下一环节的内容。