板书的意义-课堂教学技能（第3版）

板书是课堂教学的书面语言，教师在课堂上为传达教学信息而在黑板上书写的文字、图表、作的图画等属板书范畴。板书虽是一种重要的教学辅助手段，但它却是课堂教学的有机组成部分，是教师必备的一项基本功，它和课堂教学的口头语言、体态语言或先或后或同步出现，相辅相成，丰富着课堂教学的表达力。

（一）突出教学重点

在教学中，板书如能紧紧围绕教学中心，抓住重点，画龙点睛，就便于再现事物的本质特征，突出教学重点，深化课文的思想内容。

例：《桂林山水》（原人教版小学语文四年级下册）教学中，一位教师设计了如下板书（图2-2）。

图2-2　“山水甲天下”板书

图2-2板书以“山水甲天下”一句总起，接着分述了山水的特点，最后总写美丽的画卷，突出了教学重点。

（二）能引导和控制学生的思路

课堂教学中，教师往往是随着自己的讲解，将一些重点的内容板书出来，或展开对事物的描述，或对问题进行讲解，或进行演绎推理。学生看着黑板上的板书，听着教师的讲解和讲述，就会边听边思考着教师在黑板上所提示的课题，板书的内容就可以引导学生的思维，使学生定向注意和定向思考。

（三）有助于学生厘清教材脉络，加深对所学内容的理解

每门学科的知识都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有一定的内在联系，形成一定的知识结构，表现出一定的知识体系。这种知识体系如用口头语言表达就不太容易全面把握。教师用板书表达，既能帮助学生理解知识，又能使其一目了然地看清框架，厘清脉络。例：一生物教师在教学“生物链”时设计了如下板书（图2-3）。

图2-2　“山水甲天下”板书

图2-2板书以“山水甲天下”一句总起，接着分述了山水的特点，最后总写美丽的画卷，突出了教学重点。

（二）能引导和控制学生的思路

课堂教学中，教师往往是随着自己的讲解，将一些重点的内容板书出来，或展开对事物的描述，或对问题进行讲解，或进行演绎推理。学生看着黑板上的板书，听着教师的讲解和讲述，就会边听边思考着教师在黑板上所提示的课题，板书的内容就可以引导学生的思维，使学生定向注意和定向思考。

（三）有助于学生厘清教材脉络，加深对所学内容的理解(www.xing528.com)

每门学科的知识都不是杂乱无章的，知识与知识之间都有一定的内在联系，形成一定的知识结构，表现出一定的知识体系。这种知识体系如用口头语言表达就不太容易全面把握。教师用板书表达，既能帮助学生理解知识，又能使其一目了然地看清框架，厘清脉络。例：一生物教师在教学“生物链”时设计了如下板书（图2-3）。

图2-3　“生物链”板书

图2-3中板书表现了生物链的循环结构，反映了四者环环相扣的关系，很好地表达了教学内容的特点、内在联系，有助于学生理解知识。

（四）帮助学生记忆

在课堂上学生接受知识信息的渠道有两个：视觉、听觉。板书使学生通过视觉而获得知识信息，这是最简便、最有效的渠道。在学生接收信息的视、听两个渠道中，通过视觉获得信息的保留时间，要比从听觉获得的信息的保留时间要长几倍。同时，教师边讲边板书，学生在听了讲解之后，又看到板书，再抄到笔记本上，这样一个过程调动了眼睛、耳朵、手等器官，容易在大脑中留下深刻的印象。听一遍、看一遍、写一遍的记忆效果比只听一遍的效果大大加强了。

（五）有助于学生思维能力的发展

板书是一种直观的教学手段，好的板书提纲挈领，概括出了课文的要点和难点，体现出了教学内容的前后逻辑联系，有助于学生在听课中完成分析综合的思维过程。学生通过对板书内容的比较、分类、抽象、概括，将感性知识上升为理性知识，从而提高分析问题、解决问题的能力，促进思维能力的发展。

图2-3　“生物链”板书

图2-3中板书表现了生物链的循环结构，反映了四者环环相扣的关系，很好地表达了教学内容的特点、内在联系，有助于学生理解知识。

（四）帮助学生记忆

在课堂上学生接受知识信息的渠道有两个：视觉、听觉。板书使学生通过视觉而获得知识信息，这是最简便、最有效的渠道。在学生接收信息的视、听两个渠道中，通过视觉获得信息的保留时间，要比从听觉获得的信息的保留时间要长几倍。同时，教师边讲边板书，学生在听了讲解之后，又看到板书，再抄到笔记本上，这样一个过程调动了眼睛、耳朵、手等器官，容易在大脑中留下深刻的印象。听一遍、看一遍、写一遍的记忆效果比只听一遍的效果大大加强了。

（五）有助于学生思维能力的发展

板书是一种直观的教学手段，好的板书提纲挈领，概括出了课文的要点和难点，体现出了教学内容的前后逻辑联系，有助于学生在听课中完成分析综合的思维过程。学生通过对板书内容的比较、分类、抽象、概括，将感性知识上升为理性知识，从而提高分析问题、解决问题的能力，促进思维能力的发展。