课堂教学技能（第3版）：分类与技巧总结

由于教育过程的复杂性和研究者们的不同视角，课堂教学技能的分类，尚无统一标准。有的基于课的类型而划分，有的基于课的结构而划分，有的基于教师的职业能力要求而划分，有的基于不同学科的教学特点而划分，有的基于技术、艺术等教学境界层面而划分，有的基于直接教学和课堂组织管理等方面而划分。凡此种种，不一而足。本书基于众多学科教师和不同层次教师学习的共同需要，基于培养和提升教师素质的需要，基于课堂教学组织形式和教学过程模式改革与发展的实际情况，基于信息化和数字化社会发展、教师教学方式变革的趋势，对课堂教学技能做出这样的划分。

♦教师基本素养层面的课堂教学技能

主要包括：

课堂教学体态技能

课堂教学管理技能

课堂教学板书技能

课堂教学语言技能

♦设计层面的课堂教学技能

主要包括：

教学设计的分析技能

课堂教学目标的设计技能

教学策略的设计技能

♦环节层面的课堂教学技能

主要包括：

导入的技能

过渡的技能

结课的技能

♦方法层面的课堂教学技能

主要包括：

课堂讲授技能

课堂问答技能(www.xing528.com)

课堂演示技能

♦课型层面的课堂教学技能

主要包括：

实验课教学技能

活动课教学技能

探究课教学技能

♦教学测评层面的课堂教学技能

主要包括：

教学测量技能

教学评价技能

教学测评举样

♦现代技术层面的课堂教学技能

主要包括：

现代教学媒体的运用技能

微课

慕课

网络直播教学技能

在此，需要特别指出的是现代技术层面的课堂教学技能和课堂教学艺术的重要性。就现代技术层面的课堂教学技能而言，新的教育技术目前已广泛应用于教学过程，新的教学媒体将成为教育工作的重要工具。因此，现代课堂教学技能理应包括现代教学媒体的运用技能，每一位教师都应该学习和掌握这些技能。虽然，信息化和数字化技术条件下的现代教学媒体与目前的课堂教学组织形式不尽一致，目前以学科为中心的班级教学组织形式不可能完全适宜于运用信息化和数字化技术条件下的现代教学媒体。但是，我们可以认为，现代教育技术的产生与应用正是促进教学组织形式改革与发展的积极动因。因而，本教材列专章介绍和探讨现代教学媒体的运用技能，不仅旨在使教师能够学习现代教育技术、掌握现代教学媒体运用技能、适应信息化和数字化技术发展，而且，更在于使教师能够有意识地通过对现代教育技术的掌握和运用来促进教学组织形式的改革与发展。

课堂教学艺术是课堂教学的最高境界。教师掌握了基本的课堂教学技术，能够熟练地运用于教学过程，这只达到课堂教学的操作层面。任何出色的教师都不会满足和停留于此，而是努力追求达到最佳的教学境界。这样的教学境界便是课堂教学艺术所要探讨的内容。课堂教学艺术是通过短期和一般训练所难以达到的。它是教师长期教学经验的积累，教师的综合素质和教育修养不断提升，在熟练运用和综合驾驭各种教学技术的基础上，创造性和艺术化地进行课堂教学时所达到的一种具有较高审美价值和个人风格的教学境界。鉴于这样的认识，我们认为课堂教学艺术主要不是通过直接学习而获得的，其形成的方式虽然不排除外界因素的影响，但主要还是通过教师个人的长期修养而形成的。因此，本教材以此为出发点来探讨课堂教学艺术问题。