袁承志在拜穆人清为师之前，已经学过一套华山派的武功，那就是崔秋山教他的“伏虎掌法”。这套掌法学习完毕，崔秋山还特意安排了一次特别的“单元测验”。
“袁承志一怔，随即会意是要他以刚学会的伏虎掌打豹，不禁胆怯。崔秋山道：‘你害怕了么？’袁承志更不迟疑，拔开殿门上的插头，推门进去，只听‘呼’的一声巨吼，一团黑影迎面扑来。他右脚一挫，让开来势，反手出掌，打在豹子耳上，使的正是伏虎掌法中的‘罗汉传经’。这掌虽然打中，可是手小无力，豹子不以为意，回头便咬，袁承志窜到豹子背后，拉住豹尾一扯。这时崔秋山已站在一旁护卫，唯恐豹子猛恶、袁承志制它不住，但见他一路伏虎掌已使得颇为纯熟，豹子三扑三抓，始终没碰到他一点衣角，反中了他一掌一脚，心下暗暗欢喜。”[1]
袁承志所经历的类似的“单元测验”还不止一次。“只见一头大猩猩站在身后，神态狰狞，张牙舞爪，作势欲扑。木桑叫道：‘承志，你对付它！’袁承志知是木桑师伯考查他的功夫，答应了一声，双掌一错，轻飘飘地纵到猩猩之前。猩猩见他来得快速，转身想走，袁承志用重手啪的一声，在它背上重重一掌。猩猩痛得哇哇怪叫，转身挥长臂来抓……穆人清见袁承志掌法尽可制得住两头畜生，要再看看他的剑法，于是奔进去取出长剑，叫道：‘接剑！’将剑掷向空中。袁承志纵起身来，右手一抄，接住剑柄，长剑在手，顿时如虎添翼，人未落下，一招‘穿针引线’，向一头猩猩肩上刺了过去，那猩猩急忙后退。袁承志一柄剑使了开来，登时把两头猩猩裹在剑光之中。”[2]
看来，华山派喜欢把凶猛的动物当作考查弟子武功的试卷。
“单元测验”是一种形成性评价，其目的是及时了解某一单元教学活动的效果，通过考查学生对知识和技能的掌握情况，发现教和学的活动存在的问题和不足，以便及时修正教学计划和方案、调节教学进程和策略。
对学生而言，如果已经掌握或基本掌握了单元学习任务，形成性评价能使他们及时获得成功的体验，从而强化学习结果和动力。如果没能掌握单元学习任务，形成性评价则有助于他们及时发现问题，集中注意力。如果在评价中注意多鼓励和肯定，则会使他们逐步树立信心，强化学习动机。
对教师来说，通过形成性评价的反馈信息，可以反思自己的教学设计和教学实践，发现教学理念和行为、教学目标的确定、教学方法的选用、教学程序的组织、教学手段的使用等各个方面问题，从而有针对性地改进教学工作，提高教学水平。
在现代学校的教学活动中，单元测验的试卷一般由任课老师自行编制。编制测验试卷有以下几个步骤：
（1）确定测验目标。
测验目标是编制测验试卷的出发点和归宿，在试卷编制过程中具有导向和制约作用。测验目标的确定依据是教学目标和测验目的。测验目标的内容主要包括测验的内容和范围、考试时间、难度系数、区分度等因素。
（2）制订双向细目表。
双向细目表是反映测验目标、测验内容、题型、题量、权重等之间关系的表格，如下图所示。
采用双向细目表编制试卷，可以克服盲目性和随意性，使试题分布合理，有较宽的覆盖面，增强试卷科学性和客观性。
（3）选编试题。
试题可以选用练习册及其他参考资料中的现成题目，学生作业中的错误题目，也可以自编或改编一些题目。选编的试题必须要反映测验目的，具有典型性；适合学生的能力水平，具有一定的区分度；题目的叙述要简明易懂，避免双重否定的句式；题目所提供的信息不能有暗示作用，题目之间也要相互独立。
（4）组配试卷。
试题的组织按题型顺序排列，如先填空题，然后选择题，再判断题、计算题……各类题型中的题按先易后难的顺序排列，形成梯度。
（5）试答试题。
试卷组配完毕，还要试答试题，估计试卷难度和答题时间，根据测验目标作出相应的调整或修改。
（6）制订评分标准和考试说明。
评分标准必须准确无误，明确具体，特别是计算题和分析题要标出每一步骤的分值。对考试有特殊要求的还应在试卷卷首或考试前清楚说明。
编制试卷，是教师的基本素养之一。崔秋山、木桑道长以豹和猩猩为试卷，看似非常随意，实则也是考虑过测试的效度和信度的。
【注释】
[1]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：45.
[2]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：80-81.
采用双向细目表编制试卷，可以克服盲目性和随意性，使试题分布合理，有较宽的覆盖面，增强试卷科学性和客观性。(www.xing528.com)
（3）选编试题。
试题可以选用练习册及其他参考资料中的现成题目，学生作业中的错误题目，也可以自编或改编一些题目。选编的试题必须要反映测验目的，具有典型性；适合学生的能力水平，具有一定的区分度；题目的叙述要简明易懂，避免双重否定的句式；题目所提供的信息不能有暗示作用，题目之间也要相互独立。
（4）组配试卷。
试题的组织按题型顺序排列，如先填空题，然后选择题，再判断题、计算题……各类题型中的题按先易后难的顺序排列，形成梯度。
采用双向细目表编制试卷，可以克服盲目性和随意性，使试题分布合理，有较宽的覆盖面，增强试卷科学性和客观性。
（5）试答试题。
（3）选编试题。
试卷组配完毕，还要试答试题，估计试卷难度和答题时间，根据测验目标作出相应的调整或修改。
（6）制订评分标准和考试说明。
试题可以选用练习册及其他参考资料中的现成题目，学生作业中的错误题目，也可以自编或改编一些题目。选编的试题必须要反映测验目的，具有典型性；适合学生的能力水平，具有一定的区分度；题目的叙述要简明易懂，避免双重否定的句式；题目所提供的信息不能有暗示作用，题目之间也要相互独立。
（4）组配试卷。
评分标准必须准确无误，明确具体，特别是计算题和分析题要标出每一步骤的分值。对考试有特殊要求的还应在试卷卷首或考试前清楚说明。
试题的组织按题型顺序排列，如先填空题，然后选择题，再判断题、计算题……各类题型中的题按先易后难的顺序排列，形成梯度。
（5）试答试题。
试卷组配完毕，还要试答试题，估计试卷难度和答题时间，根据测验目标作出相应的调整或修改。
（6）制订评分标准和考试说明。
评分标准必须准确无误，明确具体，特别是计算题和分析题要标出每一步骤的分值。对考试有特殊要求的还应在试卷卷首或考试前清楚说明。
编制试卷，是教师的基本素养之一。崔秋山、木桑道长以豹和猩猩为试卷，看似非常随意，实则也是考虑过测试的效度和信度的。
【注释】
[1]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：45.
[2]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：80-81.
编制试卷，是教师的基本素养之一。崔秋山、木桑道长以豹和猩猩为试卷，看似非常随意，实则也是考虑过测试的效度和信度的。
【注释】
[1]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：45.
[2]金庸.碧血剑［M］.广州：广州出版社，2015：80-81.
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