《侠客行》中的丁不三、丁不四两兄弟，就武功而言也算是武林高手了，但是为人处事不三不四、亦正亦邪。虽然杀人不眨眼，但也算不上是杀人恶魔，只是心中没有是非善恶之分，行事但凭个人喜恶。这两兄弟的武功可能也在伯仲之间，单凭祖传的武功也许丁不三更加厉害些，但赏善罚恶二使为什么只请丁不四上侠客岛喝腊八粥呢？
丁不四能上侠客岛的原因与梅文馨一样，于祖传功夫之外，自创了一套武功。有龙岛主的话为证，“龙岛主道：‘梅女侠这套剑法，平心而论，自不及丁家武功的精奥。不过梅女侠能自创新招，天资颖悟，这些招术中又有不少异想天开之处，因此我们邀请来到敝岛，盼能对那古诗的图解提出新见。至于梅花拳么，那是祖传之学，也还罢了。’”[1]
侠客岛的龙、木二位岛主每隔十年都要请一批中原武林高手上岛的原因，读者阅读到最后才知道是为了破解李白的《侠客行》诗中蕴藏的武功之谜。但是，三十年来，在石中坚上岛之前，龙、木二位岛主及其弟子加上众多的武林高手，无一能够破解。因此，龙、木二位岛主非常重视能创新的武林人士，希望他们能提出新的见解。丁不四和梅文馨这一对冤家情人，虽然武功算不上顶尖高手，但丁不四为了得到史小翠的青睐，自创了一套“金龙鞭法”，梅文馨则专门自创了一套克制丁不四武功的剑法，所以丁、梅两人被请上了侠客岛。如果龙、木二位岛主早点知道史小翠也自创了专门对付“雪山剑法”的“金乌刀法”，史小翠肯定也会被请上侠客岛。
创新对于科技进步和社会的发展是非常重要的，创新也是一种非常优秀、非常可贵的品质，因此，在现代学校的教育中，无论小学、中学还是大学都很重视创新教育。
虽然如陶行知先生所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”人人都具有创新的品质，但创新是一种潜能，需要激发、发掘和发挥。现代学校的创新教育就是要激发和发掘学生的创新潜力，培养学生的创新能力。
根据创造能力的经验公式：
创造能力＝创造潜力+智力+创造性+知识量
创造性＝创造人格+创造性思维+创造原理及技法掌握运用情况[2]
创新教育的重点是培养和发挥学生的创造性，即帮助学生养成创造人格（自觉的创新意识、积极的创新态度、健康的创新情感、坚强的创新意志），训练学生的创造性思维，引导学生在实践中运用创新原理并习得创新技法。
三十年来，侠客岛上聚焦了两三百位一流的武林高手，其中不乏智力超群、武学修为高深、创新意识和能力高强之人，为什么这么多人，这么长的时间，破解不了李白诗中的武功之谜呢？
这些人一进入刻有武功图解的石室，马上就被一句句诗词、注解及图形吸引住，不由自主地参详、揣摩、练习。侠客岛也给他们提供了非常便利、宽松、自由的环境，“一名黄衫弟子上前推开石门，说道：‘洞内有二十四座石室，各位可请随意来去观看，看得厌了，可到洞外散心。一应饮食，各石室中均有置备，各位随意取用，不必客气。’……‘海滩边大船小船一应俱全，各位何时意欲归去，尽可自便。’”[3]
从书中的描写可以看出，众多的武林高手分散在二十四座石室中，各自钻研，缺乏相互交流和激励。如果龙、木二位岛主稍加组织，把他们分成二十四个小组，运用头脑风暴法，结果又会如何呢？
头脑风暴法又称智力激励法，是由美国创造学家奥斯本于1939年首次提出来的。这是一种以小型会议的组织形式，让所有参加者在轻松愉快的气氛中畅所欲言，无拘无束地交换想法或观点，并以此激发与会者的创意及灵感，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性“风暴”的激励创新的方法。这种方法通过参会人员之间的相互交流、补充、质疑和激励，以及个人的反思、联想和想象，在人的大脑中激发出匪夷所思的奇思妙想。(www.xing528.com)
运用这种方法要把握以下原则：
（1）宽松自由原则：即在宽松自由的环境和氛围中，自由思考、畅所欲言。
（2）相互激励原则：与会者之间既可以相互鼓励，也可以相互质疑，但不能嘲笑、讽刺、禁止和批评。
（3）借题发挥原则：即鼓励与会者借用别人的观点、设想和方法开拓自己的思路。
（4）以量求质原则：即鼓励与会者人人有想法，想法越多越好，越奇越好。
（5）现场不评判原则：即对与会者提出的任何设想，即使是幼稚的、荒诞的甚至是错误的，绝对不允许批评，同样也不能进行肯定的评判。
头脑风暴法是一种激励发散性思维的方法，两三百人的思维发散，也许会发散到石中坚的直觉上。
【注释】
[1]金庸.侠客行［M］.广州：广州出版社，2015：531.
[2]吕丽，流海平，顾永静.创新思维［M］.北京：北京理工大学出版社，2017：43.
[3]金庸.侠客行［M］.广州：广州出版社，2015：535.
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