《飞狐外传》中的胡斐是自学成才的武林高手，在他的学武经历中，有两个人对他的指点至关重要。一个是红花会三当家千手如来赵半山，另一个是金面佛苗人凤。经赵半山的一番指点，“胡斐日后始得成为一代高手”[1]。而“胡斐自（在苗人凤家）这口白菜一吃，才真正踏入一流高手的境界”[2]。
赵半山为了替太极门北宗清理门户，追杀残杀同门师叔父子的叛徒陈禹到了商家堡，观看了胡斐和八卦门王剑英的打斗，因喜爱胡斐豪迈的性格，便有意指点他武功。赵半山对胡斐的指点，金庸先生称其为“如此传授功诀，在武林中也可说是别开生面了。”[3]
赵半山的别样教学之一是老师没有面向学生。现代学校教学要求教师要面对学生，与学生有语言、目光等的交流。而赵半山有意指点胡斐武功，却面对陈禹，向陈禹讲解太极拳的“乱环诀”和“阴阳诀”，胡斐最多只能算个旁听生。由于赵半山解说得通俗、明白、透彻，不但陈禹听得出神，胡斐听得似大梦初醒，在场的王氏兄弟、商老太、马行空等人都感觉豁然而通。
赵半山的别样教学之二是教学内容似乎没有针对性。既然要指点胡斐武功，应该向他讲解胡家拳法或刀法啊！可赵半山讲解的是太极拳的“乱环诀”和“阴阳诀”。其实赵半山深知天下武学原理是相通的，他借太极拳的“乱环诀”和“阴阳诀”，讲解武学的至理精义。正如在语文的教学中，不管选用什么文章讲解，培养学生语言文字基本功、提高阅读理解和表达能力的目的是一样的。而胡斐缺少的正是武学基本原理的指导，因为胡斐是凭家传的胡家拳经刀谱自学的，而且他以前手里的胡家拳经刀谱缺了前面两页打基础的入门功夫和拳法、刀法的总诀。况且，在赵半山举例说明、出手比划时，采用的都是胡斐与王剑英对打时的拳法，每一句话都切中胡斐拳法中的弊端。胡斐聪明过人，深明赵半山的用意，听得豁然开朗。
赵半山的别样教学之三是学生指导老师实践。为了做到知行合一，理论必须与实践相结合，在通常情况下，学生要在老师的指导下开展实践。而胡斐对所学武学原理的运用，却是通过“指导”赵半山实战陈禹实现的。书中对这节的描写非常精彩，摘录如下：
“胡斐默默想着赵半山适才所授的“乱环诀”与“阴阳诀”，凝神观看二人过招，印证赵半山所说的拳诀要义……胡斐瞧出陈禹拳招中露出的破绽，叫道：‘赵伯伯，他左肋空虚，何不击他？’赵半山笑道：‘正是！’拳随声至，攻向他的左肋。陈禹急忙闪避。胡斐又道：‘攻他右肩。’赵半山道：‘好！’一掌向他右肩拍去。陈禹沉肩反掌架开。赵半山笑问道：‘下一招怎地？’胡斐道：‘踢他腰间。’赵半山左掌一带，陈禹拿劲稳住身子，赵半山果然飞脚踢他腰间。胡斐连叫数下，每一招都说的头头是道。赵半山赞道：‘小兄弟，你说的大有道理。’”[4]
赵半山和胡斐的这种互动，就如在数学、科学等学科的教学中，学习了某一定理或定律后，运用定理或定律解题的时候，教师引导学生分析解题思路，并让学生讲解题步骤，老师板书解题过程。
别样的教学，有别样的成效。现代学校的教师也可以尝试一下别样的教学，对于聪明好学有上进心的学生，不妨让他们做一回旁听生，也许他们会听得更仔细、想得更深入、做得更认真。教学，就是要引导学生自主学习，学生会说的就让学生说，学生会做的就让学生做，学生能思考的就让学生独立思考，学生能讨论的就让学生自行讨论。在学生有一定知识和经验积累的前提下，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题是一种高层次的学习。此时，教师不妨扮演一下学生的学习助手的角色。(www.xing528.com)
只要心中有纲，不妨手里无本。教学内容的选择不必拘泥于一本教材，教学不是教教材，而是用教材教，教材不过是一种教学材料。只要教师熟悉并真正理解课程标准，这就是教学之纲。只要教师心中有纲，就有教学目标和教学要求，就可以去选择教学材料。教师手里可以有多本教材，以便相互参考、取长补短。教师的手里可以没有教材，因为教材就在教师的脑海里，这样的教师对教学内容可以信手拈来，这样的教师唯一要做的是研究学生，然后以学定教。
别样的教学，取决于教师别样的教学功力。
【注释】
[1]金庸.飞狐外传［M］.广州：广州出版社，2015：115.
[2]金庸.飞狐外传［M］.广州：广州出版社，2015：342.
[3]金庸.飞狐外传［M］.广州：广州出版社，2015：115.
[4]金庸.飞狐外传［M］.广州：广州出版社，2015：117.
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