金庸武侠：梅超风与陈玄风的学生

梅超风和陈玄风被江湖人称为“铁尸”“铜尸”，合称“黑风双煞”，他们的成名武功是“摧心掌”和“九阴白骨爪”。这样的外号，这样的武功，让人一听就毛骨悚然，感觉是那么恐怖、凶残、邪恶！

他们为了练这两门邪恶的武功，竟然泯灭人性，以活人为练功靶子。在他们的练功处，骷髅成堆，尸骨成山。因此激起了中原武林人士的公愤，群起而攻之。他们只得逃离中原，到蒙古的荒山野岭继续练功。在蒙古，又遇到了要教郭靖武功的江南七怪，陈玄风意外地被郭靖的利剑刺死，梅超风也被柯镇恶的毒铁菱打瞎了双眼。

人不是天生就凶残、邪恶的，梅超风和陈玄风也一样。“我本来是个天真烂漫的小姑娘，整天戏耍，父母当作心肝宝贝的爱怜，那时我叫梅若华。不幸父母相继去世，我受着恶人的欺侮折磨。师父黄药师救我到了桃花岛，教我学艺，给我改名叫梅超风。”^[1]这是梅超风的内心自述，紧接着是她的深情独白。

“在桃树之下，一个粗眉大眼的年轻人站在我面前，摘了一个鲜红的大桃子给我吃。那是师兄陈玄风。在师父门下，他排行第二，我是第三。我们一起习练武功，他时常教我，待我很好，有时也骂我不用功，但我知道是为了我好。慢慢地，大家年纪大了，我心中有了他，他心中有了我。一个春天的晚上，桃花正开得红艳艳，在桃树底下，他忽然紧紧抱住了我。”^[2]梅超风和陈玄风偷偷相爱并私自结为夫妇，但他们爱得战战兢兢，如履薄冰。

因为他们怕被师父黄药师发现，怕受到严厉的惩罚，所以就偷了下半部《九阴真经》，逃离了桃花岛。但是他们没有介绍入门武功的上半部真经，也不懂正宗玄门内功心法，又不敢去请教高人，不知道《九阴真经》应该怎么练，就自我摸索出了“摧心掌”和“九阴白骨爪”。自从练上了这两门邪恶的武功，他们就在罪恶的路上越走越远，人生悲剧也就开演了。

既怕师父黄药师的惩罚，又怕中原武林人士的围攻，练功也只能在荒山野岭，所以他们的生活是颠沛流离的，也是胆颤心惊的。但是他们一直相亲相爱，虽然他们互称“贼汉子”“贼婆娘”。他们对黄药师也是一直敬畏和感恩的，虽然他们怕其严厉的惩罚。

在陈玄风死后，梅超风还是想着要向师门赎罪，重返师门。在太湖归云庄听到裘千丈编造的黄药师被杀的消息时，她放声大哭，毫不犹豫地邀约师弟陆乘风一起为师父报仇；当欧阳锋趁黄药师与全真七子全神对敌之际突然发动背后偷袭之时，她在千钩一发之际挺身而出，用自己的身体挡住了欧阳锋的雷霆一击，救了师父一命；临终之际，她还按照黄药师以前的要求，自折手腕，表示悔罪；当黄药师答应让她重归师门时，她更是欣喜万分，挣扎着爬起身来重行了拜师之礼。

梅超风和陈玄风曾经天真单纯，曾经勤奋好学，但一逃离师门，竟然变成了作恶多端、凶残狠毒之人。他们是可恨可怕之人，也是可悲可怜之人。他们的变化与黄药师的教育有关，他们的人生转折点是逃离桃花岛的那一刻。为什么要逃离桃花岛？因为他们相爱了，因为怕受到脾气古怪的师父的惩罚。他们入黄药师门下时间已久，深知师父的脾气和严厉残忍的手段（从迁怒于曲灵风等四弟子而对他们进行惩罚，可以看出黄药师的残忍和无情）。如果黄药师能宽容他们，情况又会怎么样呢？

在现代学校，男女高中学生之间出现相互吸引、相互喜欢的现象已较为普遍，甚至初中生、小学生中也有。学生中的这种现象，以前称为早恋，现在有许多专家和老师改称为初恋。对于学生的初恋，黄药师的教育方式以及梅超风和陈玄风的人生变化可引以为鉴，梅超风和陈玄风就是黄药师门下的一对初恋学生。

初恋是一种纯洁的、真挚的、刻骨铭心的情感，老师和家长要有宽容的态度。虽然大多数人都不赞成学业尚未完成、经济不能独立、身心发育还不健全的学生谈恋爱，但初恋是一种基于异性间自然吸引的情感，对待这种情感应该要尊重和宽容。不能视为毒蛇猛兽，简单粗暴地一棒子打死，也不能一味地禁锢，严防死守，否则很有可能激发逆反心理，适得其反，造成一发而不可收拾的局面。

除了宽容以外，老师和家长要正确引导。据专家调查分析，中小学生初恋，一是出于好奇心，渴望了解异性；二是因为需要，在学习和生活中需要异性的理解、安抚和鼓励。因此，要扩大男女同学的交往范围，增加交往的时间，多组织健康有益的男女学生共同参与的班级和社团活动。同时还要加强道德和法制教育，要让学生知道爱情需要承担道德和社会责任，这些责任他们稚嫩的肩膀还不能承担，让他们用理智来约束和克制情感和冲动。此外，也很有必要开展青春期的性教育，消除学生对异性的神秘感。

桃花岛上如花的少男少女，变成了邪恶的“铁尸”“铜尸”，从教育的角度来看，黄药师是难辞其咎的。

教师更应关爱哪些学生？

金庸武侠小说塑造了成百上千的人物形象，其中有许多各门各派的门人弟子，这些人经历不同、性格各异、品行不一，犹如现代学校里各种类型的学生。聪明好学如袁承志、陈家洛；敏行讷言如郭靖、虚竹；心机深藏如周芷若、赵敏；缺少家庭关怀如杨过、阿紫；家道中落如林平之、游坦之；娇生惯养如石中玉、郭芙；贪图富贵不顾国仇家恨如杨康；轻浮油滑却讲义气如韦小宝；一失足成千古恨如宋青书；得遇名师迷途知返如裘千仞……这些人中，有的成为一派宗师、一代大侠、民族英雄，有的退隐山林、避祸边陲、远居海外，还有的沦为阴毒小人、奸佞叛徒、民族败类。他们或健康成长，或逆袭反转，或蜕变重生，或堕落深渊，与环境、经历、教育有密切的联系。(www.xing528.com)

学校作为教育的主阵地，对学生的一生有着极其重要的影响。教师应该如何教育学生？教师更应关爱哪些学生？

学校应该成为学生梦想启航的港湾，教师要了解、熟悉学生；理解、尊重学生；信任、激励学生；关爱、成就学生。理想的教育是要促进每一位学生的发展，要成就每一位学生的梦想。然而，当前学校采用的是班级授课制，教师要面对全班四五十名甚至更多的学生，如何才能促进每一位学生的发展呢？

教师要面向全体学生，要对所有学生一视同仁，这是教育公平性的要求。但是，教师是人不是神，精力是有限的，即使心是公正的，但目光往往会更多地关注某一部分学生。有些教师会特别关注优秀的学生，有些教师会特别关注主动与自己亲近的学生，有些教师会特别关注调皮捣蛋的学生，还有些教师眼中只有考试成绩，只关注考试成绩好的学生。

有人说，一个班级中有百分之二十的学生学习是非常自觉、刻苦的，教师不必太过关注，可以放心、放手，给他们布置学习任务就行。还有百分之二十的学生不但学习成绩不好，学习态度差，对学习也根本没有兴趣，就像《鹿鼎记》中的韦小宝，过多地关注这些学生是得不偿失的。因此，教师要更多关注中间百分之六十的学生。这话似乎有理，但是只关注学生的学习，以学生的学习状态对学生进行分类，有失偏颇。

还有人说，教师应该更关注缺少爱与关怀的学生，如自幼父母双亡的杨过、从小离开父母怀抱的阿紫、家庭惨遭剧变的林平之和游坦之等类型的学生。是的，这类学生更需要爱和关怀。然而，杨过和阿紫缺爱与关怀，但不缺智商和创新意识；林平之和游坦之遭遇飞来横祸，失去了父母和家庭，但没有失去性格中的坚韧和刻苦；厌学圆滑如韦小宝，却是极讲义气的；聪明好学如袁承志，却没有坚强的意志和创新意识。金无足赤，人无完人，人人都有缺陷，只是缺的素养不同、大小不同而已。教育要促进人的全面发展，既然人的综合素养存在或多或少、或大或小的缺陷，教师就不应该更多地关注某一类型的学生。

给缺爱的学生以爱和关怀，给勤学苦练的学生以学法指导，给有心理障碍的学生以心理疏导，给袁承志们以挫折教育和创新教育，让韦小宝们守住底线。这就是因材施教，就是个性化的教育，这就是面向全体，促进学生全面发展的教育。

正如上面提到的，教师的精力是有限的，教师也不是全才，教师更不是完人，教师又如何能促进每一位学生的全面发展呢？

现代学校教育学生不像金庸武侠小说的师父教徒弟，教师不是单兵作战，而是要发挥团队的力量。如果把教育任务让班主任单独承担，那么，班主任就要面对全班四五十名学生，如果把全班的任课老师组成一个教育团队，分工合作，则每一位教师只需面对五六名学生。这样的教育团队，在智能、素养、年龄、性格、经历等方面有极强的互补性，一位教师不是全才，但一个团队的聪明才智整合在一起就是全才；一位教师不是完人，但一个团队的素养集中在一起就是完人。

教育团队按各人的素养和特长，分别教育、引导、帮助不同类型的学生。根据综合素养全面发展的要求，在深入了解和熟悉学生的基础上，按学生的智能优势、爱好特长分类，扬其长；按学生的素质缺陷分类，补其短。如此，才是关爱每一位学生，才能成就每一位学生。

【注释】

[1]金庸.射雕英雄传［M］.广州：广州出版社，2015：334.

[2]金庸.射雕英雄传［M］.广州：广州出版社，2015：334.