中国城镇居民家庭教育投资收益率研究

由人力资本理论可知，个人家庭教育投资作为人力资本投资的重要组成部分，是具有重要经济价值的生产性投资，对个人家庭的具体贡献就是能够带来个人家庭收入的增加。用来测量教育收入增加效应的最主要指标是教育收益率。关于教育收益率本书第二章已经进行过介绍，由此可知名瑟收益率法已经成为测算私人教育收益率的一种主要方法，并且国内外已有若干研究进行过该指标的测算。本研究利用“城镇中小学生家庭教育投资调查问卷”的相关数据，同样使用名瑟收益率计算方法，对中国城镇居民最新的私人教育收益率进行了估算与比较分析。

关于名瑟收益率法的公式、含义和数据要求等具体内容可参见本书第二章的相关内容，这里只对本研究的数据问题进行一些说明。名瑟收益率法计算私人教育收益率时，需要提供个人收入、个人受教育年限、就业年限三类数据。本研究根据调查问卷的数据情况以及计算方程对数据的要求，对数据进行了如下处理：（1）个人受教育年限可以从问卷数据中直接得出，不需要调整；（2）对于个人收入的数据，由于问卷中只调查了某家庭的共同收入，缺乏具体个人的收入情况，因此在研究中把家庭共同收入除以家庭中有劳动收入成员的数量，求得个人收入的近似值；（3）问卷未调查个人准确的就业时间，因此本研究假设个人在接受学校教育之后立即就业，并一直工作至今。因此，由于调查数据受到上述限制，本研究所计算的私人教育收益率只是一种近似的估算。既然是估算肯定存在误差，不过由于采用了统计学上较规范的数据处理技术和方法后，误差被控制在合理范围内，结果还是具有比较强的可信度。

把数据代入名瑟方程后，计算的中国城镇居民总体私人教育收益率为6.6%；分性别来看，男性为3.8%，女性为9.1%，女性远高于男性5.3个百分点；在不同教育层次的人群中，受教育程度在初中以下的教育收益率为8%，高中为10.7%，大学为16.7%，明显表现出随教育程度的上升教育收益率也随之增高（数据见表6－1）。

表6－1　对中国城镇居民私人教育收益率的估算结果（名瑟收益率法）(www.xing528.com)

上述名瑟收益率的计算结果与国内以往研究结果相比较，具有以下特点：第一，与中国20世纪80年代名瑟收益率普遍低于4%和90年代名瑟收益率的5%～6%^[1]比较，教育收益率有继续提高的趋势。第二，女性教育收益率高于男性的结果与以往研究相符。第三，随着教育层次的提高教育收益率也提高的现象与以往的研究结果基本是一致的，但也存在差别，即大学教育的收益率与大学以下教育阶段的收益率的差距有拉大的趋势。

与世界其他国家相比，中国的教育收益率偏低。根据萨卡罗普洛斯2002年对世界98个国家名瑟收益率的测算，世界平均水平为9.7%。其中，低收入国家平均为10.9%，中等收入国家平均为10.7%，高收入国家平均为7.4%^[2]。因此，我国的教育收益率不但低于世界平均水平，而且低于教育收益率最低的发达国家水平。从不同教育层次的教育收益率来比较，我国高中及以下教育层次的教育收益率都大幅度低于世界平均水平，也低于按各国收入水平分组的平均教育收益率；大学教育收益率虽然也低于世界平均水平，但差距明显缩小，而且高于发达国家的大学教育收益率，属于比较接近于世界水平的一个类别。此外，还有一个现象值得注意，世界范围教育收益率的长期变动趋势随时间有轻微的下降^[3]，而我国自20世纪80年代以来教育收益率有不断小幅度提高的趋势。

那么，我国教育收益率的现状对个人家庭的教育和教育投资会产生哪些影响呢？首先，我国教育收益率仍处于提高的趋势中，很可能这种趋势还要延续较长的时间，它可能会继续强化个人家庭对接受教育和教育投资的热情。这一变化趋势也是促成我国目前存在着教育投资热潮的原因之一。其次，我国大学教育收益率远高于大学以下各教育阶段教育收益率的现实，刺激了人们更加高涨的高等教育需求和对高等教育不断追加投入的偏好，成为高等教育大众化、甚至普及化的重要推动力量。最后，我国的教育收益率明显低于世界平均水平的现实，导致我国个人家庭教育投资的经济效益很低，教育投资产出不尽合理，还预示着一旦教育的出口——工作机会减少和就业率下降等问题和困难显现出来时，教育投资的风险将更大，受教育者的损失也会更加惨重。