学生等级评定和报告方法的类型及应用

纵观教育发展的历史，字母等级评定法一直是学校内评价学生学习进展的基本方法，各类研究表明，使用字母等级评定法的学校占了很大比重。在某些学校中，尤其是一些小学，这种等级评定报告还包括了教师对学生学习习惯及个性－社会性方面的检查。其实，为改善或取代这种传统的评价报告形式，教育家们已经做了许多尝试。等级评定报告既需要详细的信息，也需要简单明了的形式，因此教育家们的努力主要表现为在这二者之间的妥协。

（一）传统的字母等级评定法

字母等级评定法通常是给学生的每门学科成绩评价为一个字母等级（如A、B、C、D、F）。在某些学科中，也可能使用数值（如5、4、3、2、1或者100、95、90等等）来代替字母等级（A、B、C、D、F），但是，这种等级评定系统本质上并没有发生改变。传统的字母等级评定法有很多优点，容易操作，计算学生的等级平均成绩也很容易，而且它们对于预测学生成绩非常实用。但是，把字母等级评定法作为惟一的报告方法时，就会产生一些缺陷：

1.它们往往被认为是学生的成绩、努力程度、学习习惯和良好行为共同作用的结果；

2.在学生等级评定中，对每个字母等级的使用比例，教师与教师之间差异很大；

3.它们无法确切说明学生在学习上存在的优势和不足。

上述局限性使得传统的单一字母等级评定法无法解释某些情况，比如一个学生的成就等级是C，可能代表学业成就很高，但学习习惯和品行不是很好；也可能代表他学业成就不好，但他的学习相当努力，上课时注意力集中，学习习惯也很好。许多学者批评字母等级评定法助长了学生之间的不公平竞争，基于该因素，一些学校把等级数目减少到两个（S＝满意，U＝不满意）或者三个（满意，不满意，再加一个H＝优等）。当然，等级报告的标签数目越少（如：满意－不满意，精通－不精通），相对于传统字母等级评定法，所提供的信息也就越少。

（二）合格或不合格方法

二等级方法（如：满意－不满意，合格－不合格）在一些小学中已经应用许多年了。近来，这种方法也越来越多地出现于一些中学和大学的评价中。在这三种不同层次的学校里，二等级方法往往是作为传统字母等级评定法的补充，选择性地应用于少数的一些课程里。这种等级评定方法允许学生选一些只需要二等级考核的课程，这些课程通常是选修课，其考核成绩不记入学生的平均成绩。学校使用这样的等级评定方法目的是为了鼓励学生去探究新的领域，甚至是那些他们并不太了解的领域。二等级评定方法还允许学生把全部的精力集中到某门课程中与他的研究专业联系最紧密的方面，也可以忽视他们相对不太感兴趣的领域。当学生不用再为平均成绩过低而担心时，他们选择自己学习经历的自由度就大多了。

和其他的二等级评定方法一样，合格或不合格的等级评定操作起来比较简单，但是，它能提供的信息不如传统的字母等级评定法（A、B、C、D、F）多。该方法不能提供学习者的学习水平，因此，它就丧失了其他等级评定方法能够描述出学生当前的表现水准并能预测学生的未来成就的功能。而且，合格或不合格等级评定方法常常把学习、努力程度直接与考试联系在一起，而不是与追求更高成就的目的相联系。尽管这种方法在应用中存在着一些缺陷，但是，如果它的应用被局限于有限的几门课程中，合格或不合格的考核制度是能够实现课程的预期目的的。

在某些课程中，学校考查要求学生完全掌握学习内容时，就会经常用到合格或不合格的评分方法。使用这种评分法，要求学生在拿到这门课的学分前，证实自己已经掌握了课程的全部目标。像有些学校试行的那样，把所有选修使用这种评分方法课程的学生都评为A，那只不过还是使用传统的字母评分方法，再简单地加上了更吸引学生的结论而已。使用合格或不合格的评分方法，在学生证明自己已经掌握了这门课程之前，他们的成就档案里是有记录的。而这种评分方法允许每个学生都能有充足的时间来掌握该课程目标，所以，学校记录一直保持空白，直到学生完全掌握所学课程为止。

（三）目标核查表

为了增强进步报告所提供信息的有效性，一些学校给传统的评分方法加入了一系列检测和评价学生的目标列表。对这些报告的扩展和完善多数是在小学范畴内，它们一般是对学生的每门课程上产生的进步进行评价。以下对阅读和数学方面目标的描述，足以阐明其本质特征：

阅读理解(www.xing528.com)

1.有理解地阅读

2.掌握生词的意义及其使用方法

3.能在他人面前朗读

4.独立阅读，体会读书的乐趣

数学

1.学会使用基本的公式

2.用推理的方法解决问题

3.完成作业做到准确无误

4.以满意的速度学习

对学生每一部分的学习目标进行评价时，各个学校运用的评价符号差异很大。在一些学校当中，像A、B、C、D、F这种传统的字母评分方法被保留了下来，但是评分结果的标记符号都发生了一些变动，有的学校标记为O（突出）、S（满意）以及N（有待提高），还有的记为P（精通）、PP（一般了解）、N（需要提高）。

对学生学习上的优点和不足进行详细的分析，评分报告的核查表在这方面有显著的优势，可以采取具有建设性的行为来帮助学生提高学习成绩，它还可以使学生、家长以及其他人不断地想起学校的教学目标。这种报告面临的主要难题是如何将这一系列的陈述转变为可操作的数字；以及怎么运用简洁而精确的词汇进行描述，以使所有报告的使用者都容易理解。在完善这类报告时，努力使学生和家长进行合作，最有可能解决这些难题。

（四）学生成长记录袋

在第六章，我们已就学生成长记录袋问题进行了许多讨论。正如前文所述，一个精心设计的记录袋可以在某些方面（比如：展示学生进步，表明其学习特长，以及确定学生还需要更加努力的方面）显示出它的效力；在确定记录袋所用的作品和自我反思的过程中，学生更好地理解了学校的期待及优秀的标准。成长记录袋还可以通过举例来说明学生目前的水平及进步，这样学校呈现给学生家长和监护人的评分报告及其他综合报告就变得更具体。