分半-置换设计步骤及示例

另外一种信息收集方法——分半－置换设计，这种方法对经典的前测－后测范式做了改进。下面是这种设计方法的具体操作步骤。

首先，教师应该有两份测验，如果其中一份是前测测验，则另外一份作为后测测验。这两份测验的难度水平应该相当，但是不要求完全相等。我们用测验一和测验二表示这两份试卷。

第二步，把班级里的同学分成两个大致相当的组。比如，可以把你班花名册的前一半同学分到A组，把另外一半同学分到B组，这样A组学生姓的起首字母从A－L，B组学生姓的起首字母从M－Z。

第三步，把测验一和二分别对A组和B组进行施测，并要求学生不要注明他们的测验日期。事实上比较理想的情况是要求学生在已完成的测验背面写上他们的名字，然后教师再对这两份测验进行编码（测验一和测验二）。这样就可以知道他们是教学前测验。当然教师可以用前测结果指导教学，但是不能立即对这些教学前测验（在真实的测验卷子上）进行评分。

接下来，教师要尽可能地对所有的学生进行指导。比如，我们假设任课教师想教学生写一篇优秀的

叙文，这可能需要几个月甚至一个学年的时间。我们假设你用了一个学期的时间。

在教学的最后阶段，教师需要对两个组进行置换，即把测验二作为A组的后测测验，相对应的，把测验一作为B组的后测测验。当然，如果A组的教学前测验是测验二，那就应该把测验一作为他们的教学后测验。

在考虑好编码方法后，教师可以对教学后测验进行编码，将其与教学前测验区分开来。然后混合所有的测验一（包括前测和后测），另外也混合所有的测验二（包括前测和后测）。(www.xing528.com)

接下来，请别的教师评价混合后的测验一的完成质量，这就是盲评。对测验二也一样。所有的评分工作都完成之后，根据编码把教学前测验和教学后测验分开。

我们把这种信息收集方法称之为分半——置换设计。使用这种方法可以为判断教学效果提供两个方面的依据——即测验一的前测－后测成绩变化和测验二的前测——后测成绩变化。

由于这种方法在前后测中使用的是相同的测验，所以就不存在测验难度水平不同的问题，而且学生都未见过教学后测验，所以前测的影响就达到了最小化。

不管任课教师是把学生的评价结果用于形成性评估（即服务于你自己的教学），还是把结果提供给那些进行终结性评估时需要这些资料的人，你都必须确定评估内容，即要对什么做出评估。

请记住，决定课堂评价内容最主要的一个因素始终是教育决策。如果是形成性评估，教师必须考虑，调整或者从根本上改变教学活动需要的依据是什么。还要知道学生们到底学到了多少知识。

总之，在教师评估他们自己的教学质量时，或者在他人评估教师的教学质量时，学生的评价结果显然很重要。虽然在评估教师的教学效果时还可以依据其他一些重要信息，但是教学后学生发生的变化无疑是一项很重要的依据。