操作技能测验中特殊问题解析

操作技能测验存在着一些特殊的问题，评价者对这些应给予充分的重视。

（一）标准化条件

成功的操作测验依赖于提供标准化的测试条件。测试条件包括许多方面。首先，测试的程序与指示语必须规范、统一。研究表明：在测量操作技能时，程序与指示语的微小差异会引起学生表现的巨大差异。国外常采用制定主考手册的方式，严格规定了测试的详细程序以及主考应当宣读的指示语。主考应按照手册的规定实施测试，并原原本本宣读指示语，不能有任何增删。其次，所提供的材料、工具或设备应当一致。第三，操作测试经常采用个别或小组测试的方式，持续时间较长，评价者应当尽力保持测试环境因素的一致性。标准化测试条件有助于提高操作测试的可靠性和有效性。

（二）人－机系统中的误差积累

在操作技能测验中，学生与工具构成了制作作品的人－机系统。一般说来，作品的变异性越大，其标准差也越大。这些误差可与人、机两者的变异（误差）分别结合，造成误差的积累。因此，在测验时，评价者要充分考虑到这些因素，正确估计可能产生的误差，使测验尽可能公正、客观。

章末小结

本章主要论述学力测验，包括学业成就测验和操作技能测验。

学力是指通过学习获得的能力，是人的能力的基础部分。国内外学者经过多年的研究，对学力结构的认识不断深化、拓展。比较具有代表性的观点有加德纳的多元智能理论、R·J·斯腾伯格的成功智力以及国际21世纪教育委员会四种基本学习能力。学力已不再局限于传统教育所特别重视的语言与数理逻辑能力。而更强调能力的多元性，重视知行统一，重视实践与创造，以应对飞速变化的新环境的挑战。学力结构的研究对教育评价的启示是要建立正确的质量观与发展的评价观，学力评价的标准和方式应当多元化。

在学生认知发展的评价中，编制良好的评价工具是提高评价质量的最重要的因素。测验是评价学生认知发展的主要工具，它是对行为样组进行客观、科学和标准化测量的系统程序。编制测验时，首先要制定测验的蓝图——命题的双向细目表。双向细目表由两个维度组成：学科知识内容要点以及考核的能力层次（认知水平），这两个维度体现了考核的整体要求。命制良好的试题是测验编制中最核心的环节。评价者应当掌握基本题型、不同认知水平考核的命题原则，对学生的认知发展进行全面的考核。

操作技能评价注重学习与实际应用的联系，有利用激发学生积极参与的兴趣和动机，对提高学生观察力、培养主动探究与质疑的精神、养成规范的操作习惯以及严谨的科学态度也具有重要的影响。但操作技能评价是我国评价中的较为薄弱的环节，应当大力加强研究和实践。

操作技能评价的侧重可以不同，或注重过程，或注重成果，也可两者并重。操作技能评价的形式可分为书面操作测验、辨认测验、模拟操作、工作样本。评价者应当尽可能选择真实程度最高的评价形式，处理好操作技能评价的特殊问题，努力提高评价的有效性和可靠性。

实务操练

根据不同认知水平的命题原则，命制出考核记忆、理解、应用以及高级认知水平的试题。

操练提示(www.xing528.com)

对本章内容的把握，依靠自己的理解并不是很难，因为本章内容介绍的比较详尽。在此，答案就不一一提示了。

相关思考

1.简述学力的结构及其对评价的启示。

2.掌握测验编制的基本步骤，并设计一份命题的双向细目表。

3.根据不同题型的命题原则，选择常见题型，请你各命制出一道规范的试题。

4.谈谈你对实际操作技能考核的设想。

相关链接

学生学业成绩评定制度改革：烟台模式

在烟台市由应试教育向素质教育转变的教改中，考试制度的改革被当作了牵一发而动全身的核心工作。1994年，烟台市在小学考试中取消百分制，实行“等级＋特长＋评语”的评定方式。理由是：百分制可以较好地测量学生掌握知识的情况，有精确的量化、“排队”功能，适用于“选拔性”考试，但小学没有“选拔”任务，为什么要用这种百分制去挤压学生呢？

“等级＋特长＋评语”的评定模式中，“等级评定”是核心。烟台把成绩分为四个等级：优秀、良好、及格、不及格。小学低、中、高年级分别只要答对90%、85%、80%以上就算优秀。于是，大部分学生都体验到了当优秀生的快乐，过去因1分2分之差而引起的过度竞争局面扭转了。就是这样一个“模糊成绩”也不张榜，不公布，只通知本人。但是试卷上的错误必须及时更正。更新鲜的是，你如果对自己的成绩不满意，可以申请重考。这样一来，等级考核失了“排队”功能，它的作用是促使你把知识吃透、学会，让你获得成功的信心。

“等级＋特长＋评语”的第二项内容是“特长评定”。这是借助评定手段来使应试教育向素质教育转轨的重要举措。要评定“特长”，必须首先培养特长。更重要的是“分项考核，等级评定”的实施，使师生从分数的“牢笼”中解脱出来，有时间有精力来发展特长，爱其所爱，好其所好。学校有统一印发的“小学生素质综合发展评定手册”，在学校各种活动中学生的表现都记有名次或等级，期末从中选一个最佳成绩，用写实的方式记入“评定手册”。

最后一项“评语”，烟台市借鉴了上海等地的成功经验，“评语”发生了引人注目的变化：过去的“评语”中那冷冰冰的“该生”不见了，代之以亲切的第二人称“你”；训斥性的话语不见了，代之以真诚的期望、亲切的鼓励。崭新的评语，给学生以全新的感受。取消百分制，改变了“一张试卷定乾坤”的格局，“等级＋特长＋评语”使学生品尝到成功的喜悦，心理负担轻了，学习变成了乐事，学习的内驱力充分发挥出来。