教师自编和模拟操作测验在新时期教育中的应用

根据不同的分类标准，操作测验可分为不同的类型。

首先，按测验编制者来分，操作测验的类型可分两类。

由专门机构编制的标准化操作测验，以及教师自编的操作测验。国外已编制出许多标准化的操作测验，如美国劳工部编制的一般能力倾向组试中测量手指及手部灵活性的四个分测验，明尼苏达空间关系测验，以及测量音乐与美术能力倾向的多种特殊能力测验等。而教师自编的操作测验则更为常见。

按操作测验情境的现实性程度来分类，操作测验可分为以下四种。

（一）书面操作测验

书面操作测验与传统的书面测验不同。前者特别重视在模拟情境下应用知识和技能，而后者则偏重知识的一般了解与掌握。

在许多场合，书面应用（如绘图、设计等）的成果，本身就是有价值的学习成果。在另一些场合，书面测验只是“动手操作”的第一步，如对量具读数的考核。尽管读出图示的量具读数并不是精确测量使用量具技能的充分条件，但是一个必要条件。

书面操作测验还适用于需要昂贵设备和复杂操作的场合，以避免出现重大事故或导致损坏设备的现象。例如在医学院校，有时采用为假设的病人诊断及开处方的方式进行考核，从而避免对真实病人可能造成的各种伤害。(www.xing528.com)

（二）辨认测验

辨认测验也是对学生操作技能的非直接测量，包括了不同的复杂程度。最简单的辨别测验可考核学生对工具、设备与程序方面知识的了解，更加复杂的辨别测验是让学生根据设备运行的情况，如倾听机器运行的声音，找出故障，并发现产生故障的大致原因及适当的排除程序。

（三）模拟操作

模拟操作测验强调适当的操作程序。通常要求学生在模拟的条件下，完成实际任务所需的动作。模拟操作测验的应用范围十分广泛，除了理科和劳动技术课中常用的实验室模拟操作以外，在文科中也能采用，如采用角色扮演的方式，进行模拟的法庭辩论、模拟的教学试讲等。在学习或培训的初期，模拟操作测验可采用计算机模拟或其他特别设计的仿真设备进行，以避免个体受到意外的伤害或损坏昂贵的设备。

在一些场合，模拟操作可以是操作技能的最终评定，如理科的实验操作技能。在另一些场合，模拟操作则是实际操作的准备，如操作机床等。

（四）工作样本

在所有的操作评价中，实际完成作业或设计的真实性最强。工作样本通常包括作业中的最关键要素，并在有控制的条件下完成。在商务与职业技术课程中操作测验，主要采用工作样本的形式，如速记、撰写并打印各种文件、处理数据、操纵设备、完成实验等。这些工作样本测验包括了完成作业的关键要素，如设计、准备材料、实际操作。