高中语文审美教育-目标及定义

《义务教育语文课程标准》中对语文课程的定义是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。它指出了语文课程的基本定义，在教育理念上偏重培养学生的基本语文素养和学习方式。《普通高中语文课程标准（实验）》并没有对语文课程重新定义。从之后的课程基本理念来看，高中语文课程的教学更偏向于学生人格的养成。这一点也是和中国传统语文教育的目标大致相同。综合上述信息，高中阶段语文课程应该是一门以学习语言文字运用为基础，以提高、健全学生人格为目标的学科。

审美教育是功利性与超越性统一。美学具有功利性的一面，即享受着美的时候，虽然几乎不想到功用，但可由科学的分析而被发现，所以美的享乐的特殊性，即在直接性。审美的功利性是潜伏的，是为了满足人的精神活动需求而产生的。除此之外，审美教育兼具超越性，“独美之为物，使人忘一己之利害，而入高尚纯洁之域”。审美教育产生于客观物质，但其目的不是直接物质利益，而是使人超越现实世界达到“高洁”的境界。受到审美教育本身特点影响，高中审美教育就是让学生在精神与情感上不断完善充实，达到超越自身精神水平的目标。(www.xing528.com)

综合语文学科特点与高中审美教育要求，高中阶段的语文审美教育是通过咀嚼语言文字，悟出文本中所蕴含的人性美和人情美。教师在教学过程中设法让学生体味、品评语文文本的文字美、意境美、人性美和人情美等审美情趣，从而提升学生的个性化的审美品位，陶冶学生的情操，引导学生达到情感与精神上的自由和谐状态。而语文审美教育与美育和语文教育的关系是部分与整体的关系。一方面，审美教育不仅需要语文课程，还需要其他学科共同建构，以满足学生对审美发展的需求；另一方面，语文课程是通过语言文字对学生的审美素养进行提高，欣赏的途径多以视觉为主。而审美教育还应该包括听觉、触觉等其他感官知觉。