高中议论文写作培养思辨能力的必要性

（一）高中生的思维特点

人的思维发展在各个年龄阶段表现出不同的特点，在进行思辨能力训练时必须依据各个年龄阶段的特点有所侧重。

根据心理学的研究，高中生思辨能力迅速提高，比初中阶段更具有抽象性与概括性，其思维的批判性、独立性在历经义务教育阶段的学习后得到进一步的发展。高二进入智力成熟阶段，学生智力的各项指标缓中趋稳，其思辨能力大体上完成向抽象思维的转化，个体智力品质、智力层次也基本稳定，此时正是提升思辨能力和议论能力的大好时机。

因此，在高中的教学活动中，要紧抓高一到高二这个关键期，以便更好地促进学生迅速而有效的发展。再者，在发展多种认知能力时，要特别重视思辨能力的流畅性、变通性和独创性的培养。当然，重视情感、意志等非认知因素的培养，也会更好地促进思辨能力的提升。因此，把思辨能力的培养引入议论文写作教学，有利于加快提高学生的思辨水平，对全面提高语文学科的教育质量也可以起到积极的促进作用。

（二）议论文写作教学在培养学生思辨能力方面的优势

思辨能力虽是抽象的，但可以依托一定的载体来培养它，而议论文便是其最好的培养载体。正如美国学者韦斯特所说，“创作”能让你头脑中混杂的思维明晰化，使头脑中的想法经过深思熟虑后渐渐明朗，并进一步促进思维发展。从议论文的角度来说，这就是思路清晰的要求。议论文要求学生行文结构上必须思路清晰，学生通过作文可以将脑海中笼统、混沌的思想明晰化，对残缺不全的思想片段进行修补、提升，使其相对完整、系统、有序。总之是将原始、相对粗糙的思想外显为精致的语言结构，从外部形态看，表现为一种文化。从议论文角度来说，这便是“结构严谨、语言流畅”的要求。

高中阶段的议论文写作训练要求严格，最能培养学生认识客观事物之间的内在联系以及事物之间关系的思辨能力，能促使学生逻辑思维有条理，能辨别主次、轻重、真伪等，并且对学生形成正确的人生观、世界观有积极的意义。这也是高中阶段主要的写作教学任务。北京师范大学中文系教授刘锡庆在《从大学新生透视中学作文教学的问题》中说到，打好了叙的根基，发展“论”也是必要的。这样，叙、论并举，形象思维、逻辑思维就得到全面发展；华东师范大学中文系教授王光祖先生在《让议论展开思想的深度》一文中也曾提到，现在高中生进入大学后一个普遍的现象是，写散文、随笔还可以，文体较规范的议论性文章却写不好。可见，高中阶段的议论文写作训练是十分必要的。(www.xing528.com)

（三）素质教育对思辨能力的要求

在素质教育的要求下，学校教育的目的不再仅限于让学生获得书本知识和技能，而更注重主体素质，特别是创造性的培养。可见，素质教育本质上是一种创新能力的教育。因此，在素质教育时代，语文教学必然强调对学生的语文能力尤其是写作能力的培养，它具有创造性、抽象性、严密性。写作教学注重对学生进行科学的写作训练，培养学生良好的书面表达能力，从而达到正确运用母语语言文字的目的。

素质教育对于语文教学而言，强调以培养学生的写作能力为要。其实，每篇作文的创作过程，无一不是学生依照自己的思维方式，将对生活的感悟谋篇布局形成文字，以解决现实难题的过程。因此，写作教学尤其是议论文写作教学应侧重于培养学生的形象思维、逻辑思维和辩证思维，并最终形成创造性思维。在议论文写作教学中应适时地培养学生的思辨能力，能全面地分析作文材料，既抓整体，又不忽视细节，从而增强思维的广阔性；能从材料文字中抓准立意，从纷繁复杂的头绪中理清写作思路，提升思维的深刻性；能按合理的逻辑顺序审查事物，阐发思想，使思维具有逻辑性。如此全面地训练学生的思辨能力，就能让学生在行文时才思敏捷，思维活跃，使“地球上最美的花朵——思维着的精神”开得更娇艳，散发出人类智慧的光芒。

（四）新课标对思辨能力的要求

《普通高中语文课程标准（实验）》在课程设计上，将高中语文课程分为必修课程和选修课程两个部分，其中必修课程包括“阅读与鉴赏”“表达与交流”两方面的目标。在“表达与交流”方面，强调书面表达要观点明确，内容充实，感情真实健康；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。另外，《普通高中语文课程标准（实验）》在实施建议上，针对“表达与交流”方面的目标明确指出，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

综上所述，学生的写作思维是在作文训练中逐步养成的，是为人的心理内容寻求、发现或创造内在语言形式的思维过程。写作思维必须与写作实践紧密结合，根据写作转型的时代要求，把作文教学的重点从过去的抓写作技巧和分析作文材料，转向对智能的培养。因此，教师在培养学生写作的思辨能力时，必须根据语文新课标的要求对学生进行有效指导。为了学生的自身发展，加强学生思维与语言的训练，提高高中生议论文写作水平已是写作教学的当务之急。