高中语文教学中传统文化传承的困境及解决方法

（一）教师未重视传统文化传承

在升学考试的指挥棒下，老师的考核标准会落实到学生的学习成绩上，往往会选择走“捷径”，忽略传统文化素养的传承，把全部精力投入到提高学生的答题技巧上，有效的课堂内讲授大纲考核范围，讲解历年重复出现的考点，强调答题得分点，力求高效率提高学生成绩。却忽视了精神文化的培养，学生成为没有灵魂的学习工具。高中教材内容安排中，阅读、诗歌等多种文本中涉及的传统文化，老师们却简单为学生规划出背诵的内容，背离真正的教学初衷，未能引导学生在情感上与文章情节发生共鸣。

（二）学生“功利”性学习

教育部门为保证优秀的传统文化世代相传，在高中语文教材编排中，会摘选优秀代表性的古典文学，提升学生们的文学修养。但学生在学习文言文与古诗词的篇章时，过度依赖工具书，有《高中古诗文：课文全解（新课标）》《高中语文教材全解》《高中文言文完全解读》等类似的教材辅导书，限制大脑活跃的空间，很难领悟文章的中心思想内容以及作者的观点态度，更不能真正地学习到传统文化的精髓。即使学生的考核标准逐年的合理化、全面化，但还有一定的瑕疵，学生“功利”性的学习态度依然存在，侧重应答技巧反复练习，忽略语文核心素养的培养。(www.xing528.com)

（三）教学方式缺乏创新

高中语文教学的目的不仅是让学生识文断字，更是强调综合素养的培养，需要通过继承与弘扬优秀的传统文化，使学生的学习能力得到提高，文化素养得到提升。但目前的传承教育方式缺乏课堂应有的教学活力。填鸭式的教学方式枯燥无趣，教师过度依赖辅助备课资料备课，缺乏创新思想，学生也不能够深层次的鉴赏文章的内涵，对传统文化的了解也是一知半解。较短的课堂时间内，教师为了追求更高的教学效率，通常是在讲台上“唱独角戏”，学生在课堂上缺乏自由讨论的学习时间，忽略了教学实践与传统文化的融合。长而久之，学生对课堂授课感到乏味无趣，对语文学习丧失了学习兴趣与动力，不利于优秀传统文化的弘扬。