苏格拉底，古希腊著名哲学家、教育家，为人品行高洁，潜心研究哲学并积极从事教育工作。他在论及美德和知识的关系时，提出了一个著名的命题“美德即知识”。这一命题揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。
苏格拉底，古希腊著名哲学家、教育家，为人品行高洁，潜心研究哲学并积极从事教育工作。他在论及美德和知识的关系时，提出了一个著名的命题“美德即知识”。这一命题揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。
苏格拉底，古希腊著名哲学家、教育家，为人品行高洁，潜心研究哲学并积极从事教育工作。他在论及美德和知识的关系时，提出了一个著名的命题“美德即知识”。这一命题揭示了教育和道德的关系，即教育的目的就是去挖掘、发展人的美德和善性。美德和善可通过教育、通过学习各种知识而获得。
教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
教育要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人。
作为毕生从事教育的古希腊先杰之一，苏格拉底认为教育的首要任务就是培养道德，即教人学会做人。因此，他指出，教育是劝人“把精力用在高尚和善良的事上——努力成为有德行的人。禀赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有成就的人，如果通过教育而学会了他们应该如何做人的话，就能成为最优良最有用的人”。这就提示幼儿教师，幼儿教育归根结底就是教幼儿做人，成为有德行的人。
1.明确美德之于幼儿教育的意义
幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育对性格的塑造非常关键。心理学研究发现，儿童的道德成熟主要表现为儿童道德发展中的品格形成。研究发现，品格的形成与美德是密不可分的。一个具备了基本美德成分的幼儿就可以被认为形成了良好的品格。因此，幼儿教师要充分认识到美德教育之于幼儿的意义，在教育工作中，积极对幼儿实施美德教育。
2.以身作则，培养幼儿美德
幼儿教师是幼儿的启蒙者，要培养幼儿美德，首先就要以身作则。教师要自觉规范自己的言行和礼仪，塑造自身良好的师表形象。为此，幼儿教师要培养对幼教事业的热爱，爱岗敬业，全身心地投入幼儿教育事业中。
（1）尊重幼儿，以真诚影响幼儿。
幼儿教师要站在幼儿发展角度思考问题，努力营造适合幼儿素质的教育氛围；尊重幼儿的个性，真诚地与幼儿建立深厚的感情，用自己的一言一行、一举一动、一招一式，潜移默化地影响着幼儿的成长，把真诚待人的种子深植于幼儿心中。
（2）规范言行，把守礼的美德植入幼儿内心。
幼儿教师要自觉规范自己的言行，为人师表，将以礼待人的种子植入幼儿内心。幼儿教师要待人有礼，文明言行，正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护园所的整体利益与荣誉，以自己的言行对幼儿发挥无言的教育作用。
（3）谦恭有礼，用乐于合作的美德影响幼儿。
幼儿教师要认识到，儿童的教育是一项复杂的工程，不是幼儿教师或家长任何一方所能单独胜任的，需要幼儿教师与家长相互配合。因此，幼儿教师要尊重和理解家长，与家长建立民主、平等、诚挚的合作伙伴关系，在和家长密切合作的过程中，及时与家长沟通幼儿的情况，指导和帮助家长为幼儿创设良好的家庭教育环境，主动征求家长的意见和建议，进而取得家长的积极配合，使教育力量在协作中发挥最大的效能。如此一来，就在无形中用谦恭有礼、乐于合作的美德影响着幼儿。
3.组织活动渗透美德教育
幼儿教师除了以身作则，培养幼儿的美德，还要利用各项活动，将美德教育渗透其中。幼儿活动形式多样，要将美德教育渗透其中，就需要教师在设计、组织活动中巧动心思。
（1）利用节日活动渗透。
幼儿教师要结合幼儿园开展的节日教育活动，有针对性地渗透美德教育。比如三八节到来前，为幼儿讲述这个节日的特点、意义，为幼儿讲妈妈的故事，让幼儿感受到妈妈的辛苦，懂得关爱妈妈。在节日时，邀请妈妈和幼儿一起参加活动，让幼儿在和妈妈的互动游戏中，体会妈妈的爱，培养对妈妈的爱。
（2）利用游戏活动渗透。
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种活动形式，也是培养幼儿美德的重要途径。相当多的游戏活动都是通过模拟社会环境、社会角色进行的。在游戏中，教师要引导幼儿明白什么样的品德是美德，什么样的品行是不道德；什么样的行为是美好的、值得学习的，什么样的行为是错的，不应该学习的。教师还可以在解决幼儿游戏纠纷过程中，引导幼儿明白美德的表现和特点，提升幼儿对美德的认识，进而内化为幼儿的言行。其中，教师可以借助于角色游戏对幼儿进行美德渗透。
比如，教师在引导幼儿进行“过家家”的游戏时，让幼儿从“妈妈”的温和、细心，“爸爸”的严厉，“孩子”对长辈的尊重和乖巧懂事中懂得尊老爱幼，明白美好的品德应该是怎样的。在幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏中，让幼儿从鸡妈妈不顾一切保护孩子，小鸡紧跟着妈妈不掉队、不乱跑，老鹰的灵敏、勇猛等特点中，体会美德的意义，逐步养成优良品质。
（3）在主题活动中渗透。
幼儿教师可以结合幼儿园的德育教育目标，开展一系列培养幼儿美德的主题教育活动。比如围绕“我劳动我快乐”的专题活动，通过组织幼儿参观成人劳动、念儿歌、看电视、做游戏等形式，使幼儿形成劳动光荣的认知，培养幼儿热爱劳动的美德。围绕“妈妈我爱你”主题活动，借助于组织幼儿亲手画妈妈、亲自为妈妈制作卡片、为妈妈戴上大红花、说一句感恩的话等活动，让幼儿懂得从小就要爱妈妈，培养幼儿懂得感恩、尊敬长辈、孝敬父母的美德。
总之，幼儿的美德教育可以体现在幼儿活动的方方面面，可以与幼儿的日常生活及各项活动紧密结合在一起，可以渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。
作为毕生从事教育的古希腊先杰之一，苏格拉底认为教育的首要任务就是培养道德，即教人学会做人。因此，他指出，教育是劝人“把精力用在高尚和善良的事上——努力成为有德行的人。禀赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有成就的人，如果通过教育而学会了他们应该如何做人的话，就能成为最优良最有用的人”。这就提示幼儿教师，幼儿教育归根结底就是教幼儿做人，成为有德行的人。
1.明确美德之于幼儿教育的意义
幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育对性格的塑造非常关键。心理学研究发现，儿童的道德成熟主要表现为儿童道德发展中的品格形成。研究发现，品格的形成与美德是密不可分的。一个具备了基本美德成分的幼儿就可以被认为形成了良好的品格。因此，幼儿教师要充分认识到美德教育之于幼儿的意义，在教育工作中，积极对幼儿实施美德教育。
2.以身作则，培养幼儿美德
幼儿教师是幼儿的启蒙者，要培养幼儿美德，首先就要以身作则。教师要自觉规范自己的言行和礼仪，塑造自身良好的师表形象。为此，幼儿教师要培养对幼教事业的热爱，爱岗敬业，全身心地投入幼儿教育事业中。
（1）尊重幼儿，以真诚影响幼儿。
幼儿教师要站在幼儿发展角度思考问题，努力营造适合幼儿素质的教育氛围；尊重幼儿的个性，真诚地与幼儿建立深厚的感情，用自己的一言一行、一举一动、一招一式，潜移默化地影响着幼儿的成长，把真诚待人的种子深植于幼儿心中。
（2）规范言行，把守礼的美德植入幼儿内心。(www.xing528.com)
幼儿教师要自觉规范自己的言行，为人师表，将以礼待人的种子植入幼儿内心。幼儿教师要待人有礼，文明言行，正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护园所的整体利益与荣誉，以自己的言行对幼儿发挥无言的教育作用。
（3）谦恭有礼，用乐于合作的美德影响幼儿。
幼儿教师要认识到，儿童的教育是一项复杂的工程，不是幼儿教师或家长任何一方所能单独胜任的，需要幼儿教师与家长相互配合。因此，幼儿教师要尊重和理解家长，与家长建立民主、平等、诚挚的合作伙伴关系，在和家长密切合作的过程中，及时与家长沟通幼儿的情况，指导和帮助家长为幼儿创设良好的家庭教育环境，主动征求家长的意见和建议，进而取得家长的积极配合，使教育力量在协作中发挥最大的效能。如此一来，就在无形中用谦恭有礼、乐于合作的美德影响着幼儿。
3.组织活动渗透美德教育
幼儿教师除了以身作则，培养幼儿的美德，还要利用各项活动，将美德教育渗透其中。幼儿活动形式多样，要将美德教育渗透其中，就需要教师在设计、组织活动中巧动心思。
（1）利用节日活动渗透。
幼儿教师要结合幼儿园开展的节日教育活动，有针对性地渗透美德教育。比如三八节到来前，为幼儿讲述这个节日的特点、意义，为幼儿讲妈妈的故事，让幼儿感受到妈妈的辛苦，懂得关爱妈妈。在节日时，邀请妈妈和幼儿一起参加活动，让幼儿在和妈妈的互动游戏中，体会妈妈的爱，培养对妈妈的爱。
（2）利用游戏活动渗透。
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种活动形式，也是培养幼儿美德的重要途径。相当多的游戏活动都是通过模拟社会环境、社会角色进行的。在游戏中，教师要引导幼儿明白什么样的品德是美德，什么样的品行是不道德；什么样的行为是美好的、值得学习的，什么样的行为是错的，不应该学习的。教师还可以在解决幼儿游戏纠纷过程中，引导幼儿明白美德的表现和特点，提升幼儿对美德的认识，进而内化为幼儿的言行。其中，教师可以借助于角色游戏对幼儿进行美德渗透。
比如，教师在引导幼儿进行“过家家”的游戏时，让幼儿从“妈妈”的温和、细心，“爸爸”的严厉，“孩子”对长辈的尊重和乖巧懂事中懂得尊老爱幼，明白美好的品德应该是怎样的。在幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏中，让幼儿从鸡妈妈不顾一切保护孩子，小鸡紧跟着妈妈不掉队、不乱跑，老鹰的灵敏、勇猛等特点中，体会美德的意义，逐步养成优良品质。
（3）在主题活动中渗透。
幼儿教师可以结合幼儿园的德育教育目标，开展一系列培养幼儿美德的主题教育活动。比如围绕“我劳动我快乐”的专题活动，通过组织幼儿参观成人劳动、念儿歌、看电视、做游戏等形式，使幼儿形成劳动光荣的认知，培养幼儿热爱劳动的美德。围绕“妈妈我爱你”主题活动，借助于组织幼儿亲手画妈妈、亲自为妈妈制作卡片、为妈妈戴上大红花、说一句感恩的话等活动，让幼儿懂得从小就要爱妈妈，培养幼儿懂得感恩、尊敬长辈、孝敬父母的美德。
总之，幼儿的美德教育可以体现在幼儿活动的方方面面，可以与幼儿的日常生活及各项活动紧密结合在一起，可以渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。
作为毕生从事教育的古希腊先杰之一，苏格拉底认为教育的首要任务就是培养道德，即教人学会做人。因此，他指出，教育是劝人“把精力用在高尚和善良的事上——努力成为有德行的人。禀赋最优良的、精力最旺盛的、最可能有成就的人，如果通过教育而学会了他们应该如何做人的话，就能成为最优良最有用的人”。这就提示幼儿教师，幼儿教育归根结底就是教幼儿做人，成为有德行的人。
1.明确美德之于幼儿教育的意义
幼儿期是影响和塑造一个人性格的重要时期，早期的教育对性格的塑造非常关键。心理学研究发现，儿童的道德成熟主要表现为儿童道德发展中的品格形成。研究发现，品格的形成与美德是密不可分的。一个具备了基本美德成分的幼儿就可以被认为形成了良好的品格。因此，幼儿教师要充分认识到美德教育之于幼儿的意义，在教育工作中，积极对幼儿实施美德教育。
2.以身作则，培养幼儿美德
幼儿教师是幼儿的启蒙者，要培养幼儿美德，首先就要以身作则。教师要自觉规范自己的言行和礼仪，塑造自身良好的师表形象。为此，幼儿教师要培养对幼教事业的热爱，爱岗敬业，全身心地投入幼儿教育事业中。
（1）尊重幼儿，以真诚影响幼儿。
幼儿教师要站在幼儿发展角度思考问题，努力营造适合幼儿素质的教育氛围；尊重幼儿的个性，真诚地与幼儿建立深厚的感情，用自己的一言一行、一举一动、一招一式，潜移默化地影响着幼儿的成长，把真诚待人的种子深植于幼儿心中。
（2）规范言行，把守礼的美德植入幼儿内心。
幼儿教师要自觉规范自己的言行，为人师表，将以礼待人的种子植入幼儿内心。幼儿教师要待人有礼，文明言行，正确估价个人的作用，尊重他人的劳动，加强同行之间的交流与协作，彼此互勉共进；关心集体，维护园所的整体利益与荣誉，以自己的言行对幼儿发挥无言的教育作用。
（3）谦恭有礼，用乐于合作的美德影响幼儿。
幼儿教师要认识到，儿童的教育是一项复杂的工程，不是幼儿教师或家长任何一方所能单独胜任的，需要幼儿教师与家长相互配合。因此，幼儿教师要尊重和理解家长，与家长建立民主、平等、诚挚的合作伙伴关系，在和家长密切合作的过程中，及时与家长沟通幼儿的情况，指导和帮助家长为幼儿创设良好的家庭教育环境，主动征求家长的意见和建议，进而取得家长的积极配合，使教育力量在协作中发挥最大的效能。如此一来，就在无形中用谦恭有礼、乐于合作的美德影响着幼儿。
3.组织活动渗透美德教育
幼儿教师除了以身作则，培养幼儿的美德，还要利用各项活动，将美德教育渗透其中。幼儿活动形式多样，要将美德教育渗透其中，就需要教师在设计、组织活动中巧动心思。
（1）利用节日活动渗透。
幼儿教师要结合幼儿园开展的节日教育活动，有针对性地渗透美德教育。比如三八节到来前，为幼儿讲述这个节日的特点、意义，为幼儿讲妈妈的故事，让幼儿感受到妈妈的辛苦，懂得关爱妈妈。在节日时，邀请妈妈和幼儿一起参加活动，让幼儿在和妈妈的互动游戏中，体会妈妈的爱，培养对妈妈的爱。
（2）利用游戏活动渗透。
游戏活动是幼儿最为喜爱的一种活动形式，也是培养幼儿美德的重要途径。相当多的游戏活动都是通过模拟社会环境、社会角色进行的。在游戏中，教师要引导幼儿明白什么样的品德是美德，什么样的品行是不道德；什么样的行为是美好的、值得学习的，什么样的行为是错的，不应该学习的。教师还可以在解决幼儿游戏纠纷过程中，引导幼儿明白美德的表现和特点，提升幼儿对美德的认识，进而内化为幼儿的言行。其中，教师可以借助于角色游戏对幼儿进行美德渗透。
比如，教师在引导幼儿进行“过家家”的游戏时，让幼儿从“妈妈”的温和、细心，“爸爸”的严厉，“孩子”对长辈的尊重和乖巧懂事中懂得尊老爱幼，明白美好的品德应该是怎样的。在幼儿进行“老鹰抓小鸡”的游戏中，让幼儿从鸡妈妈不顾一切保护孩子，小鸡紧跟着妈妈不掉队、不乱跑，老鹰的灵敏、勇猛等特点中，体会美德的意义，逐步养成优良品质。
（3）在主题活动中渗透。
幼儿教师可以结合幼儿园的德育教育目标，开展一系列培养幼儿美德的主题教育活动。比如围绕“我劳动我快乐”的专题活动，通过组织幼儿参观成人劳动、念儿歌、看电视、做游戏等形式，使幼儿形成劳动光荣的认知，培养幼儿热爱劳动的美德。围绕“妈妈我爱你”主题活动，借助于组织幼儿亲手画妈妈、亲自为妈妈制作卡片、为妈妈戴上大红花、说一句感恩的话等活动，让幼儿懂得从小就要爱妈妈，培养幼儿懂得感恩、尊敬长辈、孝敬父母的美德。
总之，幼儿的美德教育可以体现在幼儿活动的方方面面，可以与幼儿的日常生活及各项活动紧密结合在一起，可以渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
