西塞罗，罗马共和后期的政治家，拉丁散文文学的主要代表，也是罗马重要的教育思想家。西塞罗的教育思想主要反映在他的《论共和国》《论善与恶的定义》《论雄辩家》等著作中。其教育思想在罗马教育思想发展史上占有重要地位。同时，他的教育思想和拉丁文作品对当时罗马及后世欧洲都产生了极大的影响，以至他的时代被称为“西塞罗时代”。
西塞罗，罗马共和后期的政治家，拉丁散文文学的主要代表，也是罗马重要的教育思想家。西塞罗的教育思想主要反映在他的《论共和国》《论善与恶的定义》《论雄辩家》等著作中。其教育思想在罗马教育思想发展史上占有重要地位。同时，他的教育思想和拉丁文作品对当时罗马及后世欧洲都产生了极大的影响，以至他的时代被称为“西塞罗时代”。
西塞罗，罗马共和后期的政治家，拉丁散文文学的主要代表，也是罗马重要的教育思想家。西塞罗的教育思想主要反映在他的《论共和国》《论善与恶的定义》《论雄辩家》等著作中。其教育思想在罗马教育思想发展史上占有重要地位。同时，他的教育思想和拉丁文作品对当时罗马及后世欧洲都产生了极大的影响，以至他的时代被称为“西塞罗时代”。
教育的价值在于实用。
教育的价值在于实用。
教育的价值在于实用。
作为古代罗马共和时期的文学家、哲学家和教育家，西塞罗认为，教育的价值在于实用，因此，学校要为了儿童所在的现实世界而进行训练，使受教育者成为一个按照城市方式受过良好教育的人、一个政府所需求的人、一个掌握了职业技能的人。学生学习的目的，不仅仅是提高智力，更重要的是把自己学到的东西有效地应用到公共和私人生活中去，为社会和个人服务。
这就给幼儿教师的教学提出了以下建议：幼儿教师要打破仅仅传授知识的固有思维，在传授知识的同时，培养幼儿的能力，为幼儿的发展奠定基础。
何为教育价值？即教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识地掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。西塞罗强调的教育的实用性，其本质就是要培养学生的知识应用能力。
我们知道，教学过程是在教师引导下学生的认识过程，因此处理好师生在教学中的地位和关系就成了教学史上一个重要的理论和实践问题。而要让学生掌握有效学习知识、发展身心，教师的主导作用是必要条件。这是因为教师是教育者，其身上寄托着社会的期望，代表着社会的价值，执行着社会对教学的要求。此外，教师是接受过专业训练的人员，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展规律，懂得如何组织和进行教学，对缺乏知识和能力的学生而言，只有在教师的教导和帮助下，他们才能以简捷高效的方式掌握人类创造的基本文化和科学知识，进而迅速提高自己的身心发展水平，并用掌握的知识服务于社会，成为社会需要的人才。从这个角度而言，这就要求教师在教学中，不但要将理论知识传授给学生，而且要教会学生运用知识的方法和技能。
于幼儿教师而言，如何在教学活动中，体现教育价值的实用性呢？那就是培养幼儿的能力。
1.必须充分调动幼儿学习的主动性和积极性
幼儿是有能动性的人，他们不仅仅是教学的对象，也是学习的主体；教师的教于他们而言，是外因。而要让幼儿主动学习，将知识化为能力，就需要内因和外因共同作用方能发挥作用。意即教师传授的知识与技能、施加的思想影响，要激起幼儿的兴趣，并在实践中经过幼儿个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，转化为他们的本领和品德。通常情况下，幼儿的学习主动性、积极性越大，其求知、信心、探索性就越大，学习的效果也就越好。而幼儿的学习主动性和积极性发挥得如何，又直接影响并最终影响着幼儿的学习效果和身心发展水平。因此，教师在教学中必须调动幼儿学习的主动性和积极性。
2.注意培养幼儿的能力
对知识的应用是培养幼儿运用知识解决问题的能力的有效途径。借助于引导幼儿用所学的知识解决问题，体现了对幼儿能力的培养，也实现了教育的实用价值。而如何培养幼儿解决问题的能力呢？
（1）注重幼儿的动手实践。
幼儿教师在活动的设计中，要侧重于让幼儿动手动脑。要为幼儿设计一些问题，促使幼儿思考。比如，给幼儿准备磁铁、铁钉、木头、纸屑、塑料小物件、蜡烛、塑料袋、小瓶子、放大镜、一桶水等材料，让幼儿动手做科学实验。这样幼儿在实验的过程中，不仅学会了知识，也提升了能力。
（2）有意识地引导幼儿参加一些实践活动。
教师可以根据教学的需要，组织幼儿进行一些实践操作活动，让幼儿在动手实践的同时，将理论知识转化为实践能力，从而实现教育的实用价值。
总之，幼儿教师要在教学中，冲出思维的墙，打破固有的简单的知识传授的思维，变理论与活动相结合，培养幼儿的知识运用能力，从而促使幼儿提升能力，让教育真正发挥实用的价值。
作为古代罗马共和时期的文学家、哲学家和教育家，西塞罗认为，教育的价值在于实用，因此，学校要为了儿童所在的现实世界而进行训练，使受教育者成为一个按照城市方式受过良好教育的人、一个政府所需求的人、一个掌握了职业技能的人。学生学习的目的，不仅仅是提高智力，更重要的是把自己学到的东西有效地应用到公共和私人生活中去，为社会和个人服务。
这就给幼儿教师的教学提出了以下建议：幼儿教师要打破仅仅传授知识的固有思维，在传授知识的同时，培养幼儿的能力，为幼儿的发展奠定基础。
何为教育价值？即教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识地掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。西塞罗强调的教育的实用性，其本质就是要培养学生的知识应用能力。
我们知道，教学过程是在教师引导下学生的认识过程，因此处理好师生在教学中的地位和关系就成了教学史上一个重要的理论和实践问题。而要让学生掌握有效学习知识、发展身心，教师的主导作用是必要条件。这是因为教师是教育者，其身上寄托着社会的期望，代表着社会的价值，执行着社会对教学的要求。此外，教师是接受过专业训练的人员，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展规律，懂得如何组织和进行教学，对缺乏知识和能力的学生而言，只有在教师的教导和帮助下，他们才能以简捷高效的方式掌握人类创造的基本文化和科学知识，进而迅速提高自己的身心发展水平，并用掌握的知识服务于社会，成为社会需要的人才。从这个角度而言，这就要求教师在教学中，不但要将理论知识传授给学生，而且要教会学生运用知识的方法和技能。
于幼儿教师而言，如何在教学活动中，体现教育价值的实用性呢？那就是培养幼儿的能力。(www.xing528.com)
1.必须充分调动幼儿学习的主动性和积极性
幼儿是有能动性的人，他们不仅仅是教学的对象，也是学习的主体；教师的教于他们而言，是外因。而要让幼儿主动学习，将知识化为能力，就需要内因和外因共同作用方能发挥作用。意即教师传授的知识与技能、施加的思想影响，要激起幼儿的兴趣，并在实践中经过幼儿个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，转化为他们的本领和品德。通常情况下，幼儿的学习主动性、积极性越大，其求知、信心、探索性就越大，学习的效果也就越好。而幼儿的学习主动性和积极性发挥得如何，又直接影响并最终影响着幼儿的学习效果和身心发展水平。因此，教师在教学中必须调动幼儿学习的主动性和积极性。
2.注意培养幼儿的能力
对知识的应用是培养幼儿运用知识解决问题的能力的有效途径。借助于引导幼儿用所学的知识解决问题，体现了对幼儿能力的培养，也实现了教育的实用价值。而如何培养幼儿解决问题的能力呢？
（1）注重幼儿的动手实践。
幼儿教师在活动的设计中，要侧重于让幼儿动手动脑。要为幼儿设计一些问题，促使幼儿思考。比如，给幼儿准备磁铁、铁钉、木头、纸屑、塑料小物件、蜡烛、塑料袋、小瓶子、放大镜、一桶水等材料，让幼儿动手做科学实验。这样幼儿在实验的过程中，不仅学会了知识，也提升了能力。
（2）有意识地引导幼儿参加一些实践活动。
教师可以根据教学的需要，组织幼儿进行一些实践操作活动，让幼儿在动手实践的同时，将理论知识转化为实践能力，从而实现教育的实用价值。
总之，幼儿教师要在教学中，冲出思维的墙，打破固有的简单的知识传授的思维，变理论与活动相结合，培养幼儿的知识运用能力，从而促使幼儿提升能力，让教育真正发挥实用的价值。
作为古代罗马共和时期的文学家、哲学家和教育家，西塞罗认为，教育的价值在于实用，因此，学校要为了儿童所在的现实世界而进行训练，使受教育者成为一个按照城市方式受过良好教育的人、一个政府所需求的人、一个掌握了职业技能的人。学生学习的目的，不仅仅是提高智力，更重要的是把自己学到的东西有效地应用到公共和私人生活中去，为社会和个人服务。
这就给幼儿教师的教学提出了以下建议：幼儿教师要打破仅仅传授知识的固有思维，在传授知识的同时，培养幼儿的能力，为幼儿的发展奠定基础。
何为教育价值？即教育活动的有用性或者说是“效用”，是人们有意识地掌握、利用、接受及享有教育时，对教育活动有用性的看法和评价。西塞罗强调的教育的实用性，其本质就是要培养学生的知识应用能力。
我们知道，教学过程是在教师引导下学生的认识过程，因此处理好师生在教学中的地位和关系就成了教学史上一个重要的理论和实践问题。而要让学生掌握有效学习知识、发展身心，教师的主导作用是必要条件。这是因为教师是教育者，其身上寄托着社会的期望，代表着社会的价值，执行着社会对教学的要求。此外，教师是接受过专业训练的人员，精通所教的专业知识，了解学生的身心发展规律，懂得如何组织和进行教学，对缺乏知识和能力的学生而言，只有在教师的教导和帮助下，他们才能以简捷高效的方式掌握人类创造的基本文化和科学知识，进而迅速提高自己的身心发展水平，并用掌握的知识服务于社会，成为社会需要的人才。从这个角度而言，这就要求教师在教学中，不但要将理论知识传授给学生，而且要教会学生运用知识的方法和技能。
于幼儿教师而言，如何在教学活动中，体现教育价值的实用性呢？那就是培养幼儿的能力。
1.必须充分调动幼儿学习的主动性和积极性
幼儿是有能动性的人，他们不仅仅是教学的对象，也是学习的主体；教师的教于他们而言，是外因。而要让幼儿主动学习，将知识化为能力，就需要内因和外因共同作用方能发挥作用。意即教师传授的知识与技能、施加的思想影响，要激起幼儿的兴趣，并在实践中经过幼儿个人的观察、思考、领悟、练习和自觉运用，转化为他们的本领和品德。通常情况下，幼儿的学习主动性、积极性越大，其求知、信心、探索性就越大，学习的效果也就越好。而幼儿的学习主动性和积极性发挥得如何，又直接影响并最终影响着幼儿的学习效果和身心发展水平。因此，教师在教学中必须调动幼儿学习的主动性和积极性。
2.注意培养幼儿的能力
对知识的应用是培养幼儿运用知识解决问题的能力的有效途径。借助于引导幼儿用所学的知识解决问题，体现了对幼儿能力的培养，也实现了教育的实用价值。而如何培养幼儿解决问题的能力呢？
（1）注重幼儿的动手实践。
幼儿教师在活动的设计中，要侧重于让幼儿动手动脑。要为幼儿设计一些问题，促使幼儿思考。比如，给幼儿准备磁铁、铁钉、木头、纸屑、塑料小物件、蜡烛、塑料袋、小瓶子、放大镜、一桶水等材料，让幼儿动手做科学实验。这样幼儿在实验的过程中，不仅学会了知识，也提升了能力。
（2）有意识地引导幼儿参加一些实践活动。
教师可以根据教学的需要，组织幼儿进行一些实践操作活动，让幼儿在动手实践的同时，将理论知识转化为实践能力，从而实现教育的实用价值。
总之，幼儿教师要在教学中，冲出思维的墙，打破固有的简单的知识传授的思维，变理论与活动相结合，培养幼儿的知识运用能力，从而促使幼儿提升能力，让教育真正发挥实用的价值。
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