幼儿教育：教育家的建议

玛丽亚·蒙台梭利，教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上，提出了“吸收性心智”“敏感期”等概念，并创立了蒙台梭利教育法。主要著作有《蒙台梭利方法》。

玛丽亚·蒙台梭利，教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上，提出了“吸收性心智”“敏感期”等概念，并创立了蒙台梭利教育法。主要著作有《蒙台梭利方法》。

玛丽亚·蒙台梭利，教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。她在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上，提出了“吸收性心智”“敏感期”等概念，并创立了蒙台梭利教育法。主要著作有《蒙台梭利方法》。

蒙台梭利强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具，玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

蒙台梭利强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具，玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

蒙台梭利强调教育者必须信任儿童内在的、潜在的力量，为儿童提供一个适当的环境，让儿童自由活动。她特制了很多教具，如小型的家具，玻璃、陶瓷等小物件，供儿童进行感官练习。

蒙台梭利认为：“感觉发展应在高等智能活动发展之先，婴幼儿期的孩子正处于感觉具体形成时期，促进感觉发展的帮助应该及时地提供给孩子们。因为感觉的参与可以使抽象的东西具体化、精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。”由此，她提出感觉教育理念。这就提示幼儿教师，要认识到感觉教育的重要性，要采用科学的方法对幼儿实施感觉教育。

1.何为感觉教育

感觉教育就是让幼儿了解人体各个感觉器官的作用，学习使用和保护感觉器官的方法，发展感知能力，从而能比较完整地、准确地感知事物。其内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

感觉教育可以促进幼儿智力的发展。幼儿正处在各种感觉敏感期，此时加强感觉教育，可以使幼儿的感觉得到最充分的发展。此时对幼儿进行感觉教育，可以使抽象的东西具体化、精确化，使儿童能逐渐认识事物，找出事物之间的关系，对事物进行辨别、分类，将混乱的现象排列成序。而这些正是智力活动的表现，有利于注意力集中，发展幼儿对事物的观察力和辨别力，进而产生评价、理解能力，形成概念，发展创造力，促进智力发展。

感觉教育可以促进幼儿个体心理的发展。从心理学角度来看，感觉和知觉分别是客观事物直接作用于感觉器官所获得的个别或整体属性的反映，它们在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知过程中，感觉和知觉占据着重要的地位。幼儿依靠自己的直接感知获得对事物的认识，依赖于感知的具体材料获得直接记忆，甚至其思维也受到感知觉的控制，其情绪和意志行动也经常受直接感知的影响。因此，感觉教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。

2.感觉教育对幼儿的心理发展的意义

（1）感觉教育可以完善幼儿的人格。

感觉教育可以让幼儿娴熟地使用双手，更加敏锐地感知来自外部世界的刺激，明晰周围环境和自然界中一切纷繁复杂的现象，丰富并陶冶幼儿的情操，使之对周围环境产生积极的态度，在自信、独立性、社交、适应性、同情心等人格特征方面表现突出，完善幼儿的人格。

（2）感觉教育可以促进幼儿对美的感受、理解和表达。

每种感觉都有其特有的艺术领域。感觉教育让幼儿的感觉得到发展，使其感觉变得灵敏。诚如蒙台梭利所说：“感官不灵敏的人对艺术的天然和谐往往会视而不见，听而不闻，感官觉醒后，儿童就能进入艺术殿堂，就能用美育的语言表达自己的感受。”幼儿期感觉得到发展是个体成年后具有审美感和艺术鉴赏能力的必要前提。

3.如何实施感觉教育

感觉教育如此重要，幼儿教师在幼儿教育中应如何实施呢？诚如蒙台梭利所说：“刺激，而不是对事物的思维吸引着他的注意。”幼儿教师要善于通过各种途径，对幼儿实施感觉教育。

（1）利用课堂实施感觉教育。

教师可以在课堂上设计多种生动活泼的活动，有计划、有目的地引导幼儿明白如何使用感觉器官，如何对感知到的物体的特点加以表述。比如让幼儿一起吃同一种食物，再让他们分别描述所吃的东西的味道，以引起幼儿的兴趣，激起他们积极的、愉快的学习情绪。

（2）借游戏进行感觉教育。

教育可以在游戏活动中，针对性地对幼儿进行视觉、触觉、听觉等感觉训练。比如，教师可以用游戏的口吻问幼儿：“谁看到的东西最多？”“谁能告诉我活动室里多了一样什么东西？”以此训练幼儿的视觉。教师可以做一个盒子或口袋，在里面放上各种形状、各种质量的物体，让幼儿伸手去摸并描述出这些东西，再拿出来看，以此训练幼儿的触觉。教师可以为幼儿提供颜色异同、大小异同、不同粗糙程度的玩具，让幼儿观察辨别，以此促进幼儿的感知能力的发展。

（3）在散步过程中进行感觉教育。

教师还可以利用带幼儿外出散步的机会进行感觉训练。一般来说，在城市的公园或农村的田野，拥有不同的自然景色。这些景色是对幼儿进行感觉训练的极好材料。教师可以在这时，适时询问幼儿看到了什么、听到了什么、闻到了什么，或找到某种特征的物体，以启发幼儿观察各种自然景色，倾听自然界的声响，闻闻自然界的味道并探索味道的来源，甚至可以让幼儿用小手寻找各种物品。

（4）在日常生活中进行感觉教育。

为了全面训练幼儿的感觉，教师要做有心人，在日常生活中，随时随地对幼儿进行感觉教育，如进餐前，让幼儿嗅一嗅味道，猜猜吃什么。这样做，就能使幼儿随时注意使用感官，使感知能力得到发展。

总之，只要教师能意识到感觉教育的重要性，树立感觉教育的意识，持之以恒地对幼儿进行感觉教育，就可以让自己和幼儿都冲出思维的墙，获得良好的教育成果。

4.对幼儿进行感觉教育应该注意的事项

（1）对幼儿的感觉训练要逐步提高要求，要由单向的感觉训练发展到综合的感觉训练，同时将其与对幼儿的语言训练结合起来。

比如从要求幼儿说明看到了什么，看到的物品是光滑的还是细腻的，发展到要求幼儿具体描述物品的样子。这样一来，幼儿的感知能力不断提高的同时，也学会了用确切的词语表达所感知事物的外形特征，进而用连贯的语言描述所认识的事物。

（2）感觉训练要丰富多样，要寓于各科教学和各项活动之中，避免机械单调、枯燥乏味，使幼儿失去兴趣。

教师要时刻铭记“玩乐＋体验＝学习”的训练原则，要以玩乐为平台，大胆尝试多样化的学习途径和学习方法，为幼儿创造一个有趣的欢乐的环境，使之在玩耍中，在摸爬滚打中去感受、去探索、去学习，帮助他们逐渐建立对外面世界的认知和适应能力。

（3）在发展感觉的同时关注其他能力的发展，尤其要使幼儿在获取感性材料的基础上，发展比较、分析、综合、概括、抽象等思维能力。

蒙台梭利认为：“感觉发展应在高等智能活动发展之先，婴幼儿期的孩子正处于感觉具体形成时期，促进感觉发展的帮助应该及时地提供给孩子们。因为感觉的参与可以使抽象的东西具体化、精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。”由此，她提出感觉教育理念。这就提示幼儿教师，要认识到感觉教育的重要性，要采用科学的方法对幼儿实施感觉教育。

1.何为感觉教育

感觉教育就是让幼儿了解人体各个感觉器官的作用，学习使用和保护感觉器官的方法，发展感知能力，从而能比较完整地、准确地感知事物。其内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

感觉教育可以促进幼儿智力的发展。幼儿正处在各种感觉敏感期，此时加强感觉教育，可以使幼儿的感觉得到最充分的发展。此时对幼儿进行感觉教育，可以使抽象的东西具体化、精确化，使儿童能逐渐认识事物，找出事物之间的关系，对事物进行辨别、分类，将混乱的现象排列成序。而这些正是智力活动的表现，有利于注意力集中，发展幼儿对事物的观察力和辨别力，进而产生评价、理解能力，形成概念，发展创造力，促进智力发展。

感觉教育可以促进幼儿个体心理的发展。从心理学角度来看，感觉和知觉分别是客观事物直接作用于感觉器官所获得的个别或整体属性的反映，它们在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知过程中，感觉和知觉占据着重要的地位。幼儿依靠自己的直接感知获得对事物的认识，依赖于感知的具体材料获得直接记忆，甚至其思维也受到感知觉的控制，其情绪和意志行动也经常受直接感知的影响。因此，感觉教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。

2.感觉教育对幼儿的心理发展的意义

（1）感觉教育可以完善幼儿的人格。

感觉教育可以让幼儿娴熟地使用双手，更加敏锐地感知来自外部世界的刺激，明晰周围环境和自然界中一切纷繁复杂的现象，丰富并陶冶幼儿的情操，使之对周围环境产生积极的态度，在自信、独立性、社交、适应性、同情心等人格特征方面表现突出，完善幼儿的人格。

（2）感觉教育可以促进幼儿对美的感受、理解和表达。

每种感觉都有其特有的艺术领域。感觉教育让幼儿的感觉得到发展，使其感觉变得灵敏。诚如蒙台梭利所说：“感官不灵敏的人对艺术的天然和谐往往会视而不见，听而不闻，感官觉醒后，儿童就能进入艺术殿堂，就能用美育的语言表达自己的感受。”幼儿期感觉得到发展是个体成年后具有审美感和艺术鉴赏能力的必要前提。

3.如何实施感觉教育(www.xing528.com)

感觉教育如此重要，幼儿教师在幼儿教育中应如何实施呢？诚如蒙台梭利所说：“刺激，而不是对事物的思维吸引着他的注意。”幼儿教师要善于通过各种途径，对幼儿实施感觉教育。

（1）利用课堂实施感觉教育。

教师可以在课堂上设计多种生动活泼的活动，有计划、有目的地引导幼儿明白如何使用感觉器官，如何对感知到的物体的特点加以表述。比如让幼儿一起吃同一种食物，再让他们分别描述所吃的东西的味道，以引起幼儿的兴趣，激起他们积极的、愉快的学习情绪。

（2）借游戏进行感觉教育。

教育可以在游戏活动中，针对性地对幼儿进行视觉、触觉、听觉等感觉训练。比如，教师可以用游戏的口吻问幼儿：“谁看到的东西最多？”“谁能告诉我活动室里多了一样什么东西？”以此训练幼儿的视觉。教师可以做一个盒子或口袋，在里面放上各种形状、各种质量的物体，让幼儿伸手去摸并描述出这些东西，再拿出来看，以此训练幼儿的触觉。教师可以为幼儿提供颜色异同、大小异同、不同粗糙程度的玩具，让幼儿观察辨别，以此促进幼儿的感知能力的发展。

（3）在散步过程中进行感觉教育。

教师还可以利用带幼儿外出散步的机会进行感觉训练。一般来说，在城市的公园或农村的田野，拥有不同的自然景色。这些景色是对幼儿进行感觉训练的极好材料。教师可以在这时，适时询问幼儿看到了什么、听到了什么、闻到了什么，或找到某种特征的物体，以启发幼儿观察各种自然景色，倾听自然界的声响，闻闻自然界的味道并探索味道的来源，甚至可以让幼儿用小手寻找各种物品。

（4）在日常生活中进行感觉教育。

为了全面训练幼儿的感觉，教师要做有心人，在日常生活中，随时随地对幼儿进行感觉教育，如进餐前，让幼儿嗅一嗅味道，猜猜吃什么。这样做，就能使幼儿随时注意使用感官，使感知能力得到发展。

总之，只要教师能意识到感觉教育的重要性，树立感觉教育的意识，持之以恒地对幼儿进行感觉教育，就可以让自己和幼儿都冲出思维的墙，获得良好的教育成果。

4.对幼儿进行感觉教育应该注意的事项

（1）对幼儿的感觉训练要逐步提高要求，要由单向的感觉训练发展到综合的感觉训练，同时将其与对幼儿的语言训练结合起来。

比如从要求幼儿说明看到了什么，看到的物品是光滑的还是细腻的，发展到要求幼儿具体描述物品的样子。这样一来，幼儿的感知能力不断提高的同时，也学会了用确切的词语表达所感知事物的外形特征，进而用连贯的语言描述所认识的事物。

（2）感觉训练要丰富多样，要寓于各科教学和各项活动之中，避免机械单调、枯燥乏味，使幼儿失去兴趣。

教师要时刻铭记“玩乐＋体验＝学习”的训练原则，要以玩乐为平台，大胆尝试多样化的学习途径和学习方法，为幼儿创造一个有趣的欢乐的环境，使之在玩耍中，在摸爬滚打中去感受、去探索、去学习，帮助他们逐渐建立对外面世界的认知和适应能力。

（3）在发展感觉的同时关注其他能力的发展，尤其要使幼儿在获取感性材料的基础上，发展比较、分析、综合、概括、抽象等思维能力。

蒙台梭利认为：“感觉发展应在高等智能活动发展之先，婴幼儿期的孩子正处于感觉具体形成时期，促进感觉发展的帮助应该及时地提供给孩子们。因为感觉的参与可以使抽象的东西具体化、精确化，有利于发展幼儿对事物的观察力和辨别能力。”由此，她提出感觉教育理念。这就提示幼儿教师，要认识到感觉教育的重要性，要采用科学的方法对幼儿实施感觉教育。

1.何为感觉教育

感觉教育就是让幼儿了解人体各个感觉器官的作用，学习使用和保护感觉器官的方法，发展感知能力，从而能比较完整地、准确地感知事物。其内容包括视觉教育、触觉教育、味觉教育、听觉教育及嗅觉教育。

感觉教育可以促进幼儿智力的发展。幼儿正处在各种感觉敏感期，此时加强感觉教育，可以使幼儿的感觉得到最充分的发展。此时对幼儿进行感觉教育，可以使抽象的东西具体化、精确化，使儿童能逐渐认识事物，找出事物之间的关系，对事物进行辨别、分类，将混乱的现象排列成序。而这些正是智力活动的表现，有利于注意力集中，发展幼儿对事物的观察力和辨别力，进而产生评价、理解能力，形成概念，发展创造力，促进智力发展。

感觉教育可以促进幼儿个体心理的发展。从心理学角度来看，感觉和知觉分别是客观事物直接作用于感觉器官所获得的个别或整体属性的反映，它们在幼儿心理发展过程中具有特别重要的意义。在幼儿的认知过程中，感觉和知觉占据着重要的地位。幼儿依靠自己的直接感知获得对事物的认识，依赖于感知的具体材料获得直接记忆，甚至其思维也受到感知觉的控制，其情绪和意志行动也经常受直接感知的影响。因此，感觉教育对幼儿的心理发展具有特别重要的意义。

2.感觉教育对幼儿的心理发展的意义

（1）感觉教育可以完善幼儿的人格。

感觉教育可以让幼儿娴熟地使用双手，更加敏锐地感知来自外部世界的刺激，明晰周围环境和自然界中一切纷繁复杂的现象，丰富并陶冶幼儿的情操，使之对周围环境产生积极的态度，在自信、独立性、社交、适应性、同情心等人格特征方面表现突出，完善幼儿的人格。

（2）感觉教育可以促进幼儿对美的感受、理解和表达。

每种感觉都有其特有的艺术领域。感觉教育让幼儿的感觉得到发展，使其感觉变得灵敏。诚如蒙台梭利所说：“感官不灵敏的人对艺术的天然和谐往往会视而不见，听而不闻，感官觉醒后，儿童就能进入艺术殿堂，就能用美育的语言表达自己的感受。”幼儿期感觉得到发展是个体成年后具有审美感和艺术鉴赏能力的必要前提。

3.如何实施感觉教育

感觉教育如此重要，幼儿教师在幼儿教育中应如何实施呢？诚如蒙台梭利所说：“刺激，而不是对事物的思维吸引着他的注意。”幼儿教师要善于通过各种途径，对幼儿实施感觉教育。

（1）利用课堂实施感觉教育。

教师可以在课堂上设计多种生动活泼的活动，有计划、有目的地引导幼儿明白如何使用感觉器官，如何对感知到的物体的特点加以表述。比如让幼儿一起吃同一种食物，再让他们分别描述所吃的东西的味道，以引起幼儿的兴趣，激起他们积极的、愉快的学习情绪。

（2）借游戏进行感觉教育。

教育可以在游戏活动中，针对性地对幼儿进行视觉、触觉、听觉等感觉训练。比如，教师可以用游戏的口吻问幼儿：“谁看到的东西最多？”“谁能告诉我活动室里多了一样什么东西？”以此训练幼儿的视觉。教师可以做一个盒子或口袋，在里面放上各种形状、各种质量的物体，让幼儿伸手去摸并描述出这些东西，再拿出来看，以此训练幼儿的触觉。教师可以为幼儿提供颜色异同、大小异同、不同粗糙程度的玩具，让幼儿观察辨别，以此促进幼儿的感知能力的发展。

（3）在散步过程中进行感觉教育。

教师还可以利用带幼儿外出散步的机会进行感觉训练。一般来说，在城市的公园或农村的田野，拥有不同的自然景色。这些景色是对幼儿进行感觉训练的极好材料。教师可以在这时，适时询问幼儿看到了什么、听到了什么、闻到了什么，或找到某种特征的物体，以启发幼儿观察各种自然景色，倾听自然界的声响，闻闻自然界的味道并探索味道的来源，甚至可以让幼儿用小手寻找各种物品。

（4）在日常生活中进行感觉教育。

为了全面训练幼儿的感觉，教师要做有心人，在日常生活中，随时随地对幼儿进行感觉教育，如进餐前，让幼儿嗅一嗅味道，猜猜吃什么。这样做，就能使幼儿随时注意使用感官，使感知能力得到发展。

总之，只要教师能意识到感觉教育的重要性，树立感觉教育的意识，持之以恒地对幼儿进行感觉教育，就可以让自己和幼儿都冲出思维的墙，获得良好的教育成果。

4.对幼儿进行感觉教育应该注意的事项

（1）对幼儿的感觉训练要逐步提高要求，要由单向的感觉训练发展到综合的感觉训练，同时将其与对幼儿的语言训练结合起来。

比如从要求幼儿说明看到了什么，看到的物品是光滑的还是细腻的，发展到要求幼儿具体描述物品的样子。这样一来，幼儿的感知能力不断提高的同时，也学会了用确切的词语表达所感知事物的外形特征，进而用连贯的语言描述所认识的事物。

（2）感觉训练要丰富多样，要寓于各科教学和各项活动之中，避免机械单调、枯燥乏味，使幼儿失去兴趣。

教师要时刻铭记“玩乐＋体验＝学习”的训练原则，要以玩乐为平台，大胆尝试多样化的学习途径和学习方法，为幼儿创造一个有趣的欢乐的环境，使之在玩耍中，在摸爬滚打中去感受、去探索、去学习，帮助他们逐渐建立对外面世界的认知和适应能力。

（3）在发展感觉的同时关注其他能力的发展，尤其要使幼儿在获取感性材料的基础上，发展比较、分析、综合、概括、抽象等思维能力。