教育家建议幼儿教师循序渐进，专心有恒

孟子，战国时期思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

孟子，战国时期思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

孟子，战国时期思想家、政治家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”。他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。

教育的弊病在于过于急躁，要把握幼儿的成长规律和教育规律，强调自主发展和循序渐进的重要性。

教育的弊病在于过于急躁，要把握幼儿的成长规律和教育规律，强调自主发展和循序渐进的重要性。

教育的弊病在于过于急躁，要把握幼儿的成长规律和教育规律，强调自主发展和循序渐进的重要性。

孟子认为，教育之道在于顺乎天性。他反对揠苗助长的教育方式。在《孟子·公孙丑上》中，他指出：“天下之不助苗长者寡矣，以为无益而舍之者，不耘苗者也。助长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。”在这里，孟子提示幼儿教师不能揠苗助长，要遵循幼儿成长规律，要循序渐进，专心有恒。这就要求幼儿教师注意以下几点。

1.更新教育观念

教师要认识到，社会是不断发展的，幼儿教育同样要适应社会发展的需要。因此，教师在教学中要不断地更新自己的教学理念，以适应新形势的发展和变化。教师要认识到，知识的掌握和运用是无止境的，要树立活到老、学到老的思想，要克服传统的以知识传授为中心的教育理念，要注意在教学中体现新的以幼儿为主体的教育理念，充分发挥幼儿的主观能动性的教育观念，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动中学习、理解、发展。

2.要采用符合幼儿特点的教学方法

幼儿教师要认识到，教师的教学艺术，体现在激励、唤醒和鼓舞幼儿，而非简单的知识传授。因此，幼儿教师要依据幼儿的特点，尽可能采用操作性教学方法和合作式教学，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在日常教学工作中，教师要注意依据幼儿的心理特点，注重采用发现式、启发式、讨论式等教学方法，积极调动幼儿的主动性、自觉性。同时，教师还要注意在教学中巧妙采用启发、引导、积极参与等方法，以激发幼儿的想象力和思维力，指导幼儿大胆地探究问题，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

小班幼儿对事物充满好奇，好摆弄、探究，于是某教师针对小班幼儿的特点，在“小脚丫”这一活动中，为幼儿准备了多种材料，让幼儿自由探索。结果在观察“成长中的脚印”活动中，幼儿通过玩、看、摸、比等活动，借助于各种感觉（触觉、嗅觉等）感知自己的小脚，发现脚丫的特征和作用，了解了小脚各部位的名称。整个活动中，幼儿始终在玩，却在玩的过程中获得体验，在轻松愉快的交流中掌握知识。

总之，教师要从幼儿园实际出发，依据教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

3.要创设适合幼儿的学习环境

幼儿教师要认识到，教学过程是幼儿在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动幼儿参与学习的积极性。要提高幼儿的能力和教学效果，教师就要为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作体验来学习。

某教师在数学角中，布置了一个果汁店的情景，店里摆了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等，老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，幼儿轮流当老板和客人。

在这样愉快、宽松的环境中，幼儿学会了瓶子和杯子之间的容量关系，并在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使抽象的概念具体化，提升了教学效果和教学质量。

4.打造以游戏为主的教学

兴趣是最好的老师，好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。因此，幼儿教师在教学过程中，要注意激发幼儿强烈的学习动机。教师要努力打造以游戏为主的教学形式，借助于玩具和游戏实现寓教于乐。这样的方式是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿或许每一次玩都能找到不同的玩法，发现不同的点子，于是无形中培养了丰富的想象力和创造力。

某教师设计了“大风吹”的游戏，自己扮演“风婆婆”，幼儿围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏。“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置上坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，这位幼儿便成为新的“风婆婆”，游戏继续进行。这样的游戏，可以让幼儿反复练习而不厌倦。

总之，幼儿教育是一个系统过程，幼儿教师在教学中必须循序渐进、专心有恒。而这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，如此方能取得预期的成果，提高教学质量。

孟子认为，教育之道在于顺乎天性。他反对揠苗助长的教育方式。在《孟子·公孙丑上》中，他指出：“天下之不助苗长者寡矣，以为无益而舍之者，不耘苗者也。助长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。”在这里，孟子提示幼儿教师不能揠苗助长，要遵循幼儿成长规律，要循序渐进，专心有恒。这就要求幼儿教师注意以下几点。

1.更新教育观念

教师要认识到，社会是不断发展的，幼儿教育同样要适应社会发展的需要。因此，教师在教学中要不断地更新自己的教学理念，以适应新形势的发展和变化。教师要认识到，知识的掌握和运用是无止境的，要树立活到老、学到老的思想，要克服传统的以知识传授为中心的教育理念，要注意在教学中体现新的以幼儿为主体的教育理念，充分发挥幼儿的主观能动性的教育观念，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动中学习、理解、发展。

2.要采用符合幼儿特点的教学方法

幼儿教师要认识到，教师的教学艺术，体现在激励、唤醒和鼓舞幼儿，而非简单的知识传授。因此，幼儿教师要依据幼儿的特点，尽可能采用操作性教学方法和合作式教学，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在日常教学工作中，教师要注意依据幼儿的心理特点，注重采用发现式、启发式、讨论式等教学方法，积极调动幼儿的主动性、自觉性。同时，教师还要注意在教学中巧妙采用启发、引导、积极参与等方法，以激发幼儿的想象力和思维力，指导幼儿大胆地探究问题，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。(www.xing528.com)

小班幼儿对事物充满好奇，好摆弄、探究，于是某教师针对小班幼儿的特点，在“小脚丫”这一活动中，为幼儿准备了多种材料，让幼儿自由探索。结果在观察“成长中的脚印”活动中，幼儿通过玩、看、摸、比等活动，借助于各种感觉（触觉、嗅觉等）感知自己的小脚，发现脚丫的特征和作用，了解了小脚各部位的名称。整个活动中，幼儿始终在玩，却在玩的过程中获得体验，在轻松愉快的交流中掌握知识。

总之，教师要从幼儿园实际出发，依据教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

3.要创设适合幼儿的学习环境

幼儿教师要认识到，教学过程是幼儿在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动幼儿参与学习的积极性。要提高幼儿的能力和教学效果，教师就要为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作体验来学习。

某教师在数学角中，布置了一个果汁店的情景，店里摆了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等，老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，幼儿轮流当老板和客人。

在这样愉快、宽松的环境中，幼儿学会了瓶子和杯子之间的容量关系，并在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使抽象的概念具体化，提升了教学效果和教学质量。

4.打造以游戏为主的教学

兴趣是最好的老师，好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。因此，幼儿教师在教学过程中，要注意激发幼儿强烈的学习动机。教师要努力打造以游戏为主的教学形式，借助于玩具和游戏实现寓教于乐。这样的方式是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿或许每一次玩都能找到不同的玩法，发现不同的点子，于是无形中培养了丰富的想象力和创造力。

某教师设计了“大风吹”的游戏，自己扮演“风婆婆”，幼儿围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏。“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置上坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，这位幼儿便成为新的“风婆婆”，游戏继续进行。这样的游戏，可以让幼儿反复练习而不厌倦。

总之，幼儿教育是一个系统过程，幼儿教师在教学中必须循序渐进、专心有恒。而这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，如此方能取得预期的成果，提高教学质量。

孟子认为，教育之道在于顺乎天性。他反对揠苗助长的教育方式。在《孟子·公孙丑上》中，他指出：“天下之不助苗长者寡矣，以为无益而舍之者，不耘苗者也。助长者，揠苗者也，非徒无益，而又害之。”在这里，孟子提示幼儿教师不能揠苗助长，要遵循幼儿成长规律，要循序渐进，专心有恒。这就要求幼儿教师注意以下几点。

1.更新教育观念

教师要认识到，社会是不断发展的，幼儿教育同样要适应社会发展的需要。因此，教师在教学中要不断地更新自己的教学理念，以适应新形势的发展和变化。教师要认识到，知识的掌握和运用是无止境的，要树立活到老、学到老的思想，要克服传统的以知识传授为中心的教育理念，要注意在教学中体现新的以幼儿为主体的教育理念，充分发挥幼儿的主观能动性的教育观念，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的实践活动中学习、理解、发展。

2.要采用符合幼儿特点的教学方法

幼儿教师要认识到，教师的教学艺术，体现在激励、唤醒和鼓舞幼儿，而非简单的知识传授。因此，幼儿教师要依据幼儿的特点，尽可能采用操作性教学方法和合作式教学，让幼儿参与到活动中，从活动中体验知识的演变过程，从而获得知识结构与知识结果。在日常教学工作中，教师要注意依据幼儿的心理特点，注重采用发现式、启发式、讨论式等教学方法，积极调动幼儿的主动性、自觉性。同时，教师还要注意在教学中巧妙采用启发、引导、积极参与等方法，以激发幼儿的想象力和思维力，指导幼儿大胆地探究问题，培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

小班幼儿对事物充满好奇，好摆弄、探究，于是某教师针对小班幼儿的特点，在“小脚丫”这一活动中，为幼儿准备了多种材料，让幼儿自由探索。结果在观察“成长中的脚印”活动中，幼儿通过玩、看、摸、比等活动，借助于各种感觉（触觉、嗅觉等）感知自己的小脚，发现脚丫的特征和作用，了解了小脚各部位的名称。整个活动中，幼儿始终在玩，却在玩的过程中获得体验，在轻松愉快的交流中掌握知识。

总之，教师要从幼儿园实际出发，依据教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

3.要创设适合幼儿的学习环境

幼儿教师要认识到，教学过程是幼儿在教师指导下的认知过程，同时也是情感交流的过程。愉悦和谐的课堂气氛可以有效地调动幼儿参与学习的积极性。要提高幼儿的能力和教学效果，教师就要为幼儿提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作体验来学习。

某教师在数学角中，布置了一个果汁店的情景，店里摆了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等，老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，幼儿轮流当老板和客人。

在这样愉快、宽松的环境中，幼儿学会了瓶子和杯子之间的容量关系，并在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使抽象的概念具体化，提升了教学效果和教学质量。

4.打造以游戏为主的教学

兴趣是最好的老师，好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。因此，幼儿教师在教学过程中，要注意激发幼儿强烈的学习动机。教师要努力打造以游戏为主的教学形式，借助于玩具和游戏实现寓教于乐。这样的方式是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿或许每一次玩都能找到不同的玩法，发现不同的点子，于是无形中培养了丰富的想象力和创造力。

某教师设计了“大风吹”的游戏，自己扮演“风婆婆”，幼儿围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏。“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置上坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，这位幼儿便成为新的“风婆婆”，游戏继续进行。这样的游戏，可以让幼儿反复练习而不厌倦。

总之，幼儿教育是一个系统过程，幼儿教师在教学中必须循序渐进、专心有恒。而这就需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短，如此方能取得预期的成果，提高教学质量。