张宗麟，我国著名的幼儿教育专家，是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。他曾师从陶行知、陈鹤琴学习教育，后协助陈鹤琴研究幼儿教育。他一生写下大量关于幼儿教育的著作，主要有《幼儿教育概论》《给小朋友的信》《乡村教育经验谈》《幼儿教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）、《乡村小学教材研究》《幼稚园的演变史》等，被编辑为《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟，我国著名的幼儿教育专家，是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。他曾师从陶行知、陈鹤琴学习教育，后协助陈鹤琴研究幼儿教育。他一生写下大量关于幼儿教育的著作，主要有《幼儿教育概论》《给小朋友的信》《乡村教育经验谈》《幼儿教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）、《乡村小学教材研究》《幼稚园的演变史》等，被编辑为《张宗麟幼儿教育论集》。
张宗麟，我国著名的幼儿教育专家，是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。他曾师从陶行知、陈鹤琴学习教育，后协助陈鹤琴研究幼儿教育。他一生写下大量关于幼儿教育的著作，主要有《幼儿教育概论》《给小朋友的信》《乡村教育经验谈》《幼儿教育论文集》（与陶行知、陈鹤琴合著）、《乡村小学教材研究》《幼稚园的演变史》等，被编辑为《张宗麟幼儿教育论集》。
幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问。教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问。教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问。教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
张宗麟一生专注幼教事业，认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础。为此，23岁时，张宗麟大学毕业就不顾家庭反对、不顾世俗眼光，与导师陈鹤琴一起办幼稚园，成为一名幼儿教师。据说，此举曾令时任汉阳兵工厂厂长的大哥拔出手枪要打死他。在从事幼儿教育工作中，张宗麟和同事创造了符合中国儿童特点和国情的教育和课程。
1931年，张宗麟发表了《打倒师威》一文，在这篇文章中，张宗麟率先提出“解放儿童”的观点，认为幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问，教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
那么，如何在幼儿教育的过程中践行“解放儿童”的教育思想呢？张宗麟告诉我们幼儿教师应该这样做。
1.与幼儿建立平等的师生关系，要对幼儿付出师爱
张宗麟在《打倒师威》一文中指出，倘若教师“手拿教鞭，坐着虎皮，装起一副判官式的冷脸孔，搭起又酸又臭的空架子”，就会“吓得天真活泼的孩子都像小鬼罪犯”一样。因此，幼儿教师在实施教育过程中，要认识到，如果“教师对于学生素来是师严道尊的，学生在学的时候，绝对服从师命；教师所注重的是装货箱，不必问学生要不要”，结果必然令幼儿失去创造力。为此，教师要做学生的朋友，师生之间要建立民主、平等、合作的关系，“教师也是游戏分子之一，要站在儿童队伍里共同玩”，因为“无论何物，能经过师生合作而成者，愈有意味”。
诚如张宗麟所言，幼儿教师在教育和教学过程中，要尊重幼儿，让幼儿感受到师幼地位的平等。首先，幼儿教师在与幼儿交流时，要避免高高在上的语气，杜绝用自己的权威来指挥幼儿，而要和幼儿一样使用礼貌用语“你好”“谢谢”等，让幼儿感受到自己与教师的地位是平等的，使之在心理上不再恐惧和害怕老师。其次，幼儿教师要在行动上尊重幼儿，尤其注意在与幼儿交谈时要蹲下来，使自己的目光与幼儿平视，让幼儿从心里感到安全和舒适。最后，幼儿教师要给予幼儿权利的平等，在引导幼儿遵守制度的前提下，赋予幼儿活动中合理的权利，比如自由选择自己喜欢的游戏角色和同伴的权利，从而使幼儿感觉到被尊重。
2.要让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
幼儿教师每天会接触到很多幼儿，幼儿之间在知识掌握程度或动手能力上均会存在一定的差异，教师不能因为这些差异而区别对待幼儿，而要让幼儿感受到自己的所作所为被认可。比如在美术活动中，教师在评价幼儿的作品时，要采用纵向比较的方式，及时发现并肯定幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果，给予幼儿鼓励，提高他们的自信心，使他们都能在原有的水平上获得进步。
3.给幼儿自由发展的空间
张宗麟提倡除了极少数的习惯训练，在幼儿教育中，“其他诸事，教师都是从旁指导，从来没有直接的命令”。因此，幼儿教师在幼儿成长的过程中，要注意为幼儿提供自由发展的空间。具体来说，幼儿教师可以在设计或组织活动时，从幼儿发展的角度考虑，为幼儿提供创造的机会，这种机会就是一种自由发展的空间。
某教师在组织幼儿进行“身体变变变”的游戏中，要求幼儿用自己的身体来创作动作变出不同的物体。在游戏中，老师放手让孩子自己创作动作：“现在请小朋友也来想一个有趣的动作，是别人没有做过的动作！”孩子们纷纷想出了不同的动作，有的幼儿说：“老师你刚才让我们变小船，小船的动作不光是肚子落地手脚朝两头翘的，我这样也是小船！”说着他摆出了屁股落地手脚朝两头翘的动作。在说到小船的动作时，有的幼儿说：“老师，小船还可以这样的（人侧着躺，手脚朝两头翘）！”有两个幼儿竟然坐在地上脚对脚，手互相伸高，高声告诉老师“这是大船”。
在这个活动中，教师只是给了幼儿一点自由的时间，幼儿居然能用多种不同的肢体动作来表现。这进一步说明，儿童的创造潜能是巨大的，幼儿老师在为幼儿提供一个自由创造的空间的同时，也为他们的自由发展创造了机会，更为挖掘幼儿的潜能提供了可能。
张宗麟一生专注幼教事业，认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础。为此，23岁时，张宗麟大学毕业就不顾家庭反对、不顾世俗眼光，与导师陈鹤琴一起办幼稚园，成为一名幼儿教师。据说，此举曾令时任汉阳兵工厂厂长的大哥拔出手枪要打死他。在从事幼儿教育工作中，张宗麟和同事创造了符合中国儿童特点和国情的教育和课程。
1931年，张宗麟发表了《打倒师威》一文，在这篇文章中，张宗麟率先提出“解放儿童”的观点，认为幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问，教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
那么，如何在幼儿教育的过程中践行“解放儿童”的教育思想呢？张宗麟告诉我们幼儿教师应该这样做。
1.与幼儿建立平等的师生关系，要对幼儿付出师爱(www.xing528.com)
张宗麟在《打倒师威》一文中指出，倘若教师“手拿教鞭，坐着虎皮，装起一副判官式的冷脸孔，搭起又酸又臭的空架子”，就会“吓得天真活泼的孩子都像小鬼罪犯”一样。因此，幼儿教师在实施教育过程中，要认识到，如果“教师对于学生素来是师严道尊的，学生在学的时候，绝对服从师命；教师所注重的是装货箱，不必问学生要不要”，结果必然令幼儿失去创造力。为此，教师要做学生的朋友，师生之间要建立民主、平等、合作的关系，“教师也是游戏分子之一，要站在儿童队伍里共同玩”，因为“无论何物，能经过师生合作而成者，愈有意味”。
诚如张宗麟所言，幼儿教师在教育和教学过程中，要尊重幼儿，让幼儿感受到师幼地位的平等。首先，幼儿教师在与幼儿交流时，要避免高高在上的语气，杜绝用自己的权威来指挥幼儿，而要和幼儿一样使用礼貌用语“你好”“谢谢”等，让幼儿感受到自己与教师的地位是平等的，使之在心理上不再恐惧和害怕老师。其次，幼儿教师要在行动上尊重幼儿，尤其注意在与幼儿交谈时要蹲下来，使自己的目光与幼儿平视，让幼儿从心里感到安全和舒适。最后，幼儿教师要给予幼儿权利的平等，在引导幼儿遵守制度的前提下，赋予幼儿活动中合理的权利，比如自由选择自己喜欢的游戏角色和同伴的权利，从而使幼儿感觉到被尊重。
2.要让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
幼儿教师每天会接触到很多幼儿，幼儿之间在知识掌握程度或动手能力上均会存在一定的差异，教师不能因为这些差异而区别对待幼儿，而要让幼儿感受到自己的所作所为被认可。比如在美术活动中，教师在评价幼儿的作品时，要采用纵向比较的方式，及时发现并肯定幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果，给予幼儿鼓励，提高他们的自信心，使他们都能在原有的水平上获得进步。
3.给幼儿自由发展的空间
张宗麟提倡除了极少数的习惯训练，在幼儿教育中，“其他诸事，教师都是从旁指导，从来没有直接的命令”。因此，幼儿教师在幼儿成长的过程中，要注意为幼儿提供自由发展的空间。具体来说，幼儿教师可以在设计或组织活动时，从幼儿发展的角度考虑，为幼儿提供创造的机会，这种机会就是一种自由发展的空间。
某教师在组织幼儿进行“身体变变变”的游戏中，要求幼儿用自己的身体来创作动作变出不同的物体。在游戏中，老师放手让孩子自己创作动作：“现在请小朋友也来想一个有趣的动作，是别人没有做过的动作！”孩子们纷纷想出了不同的动作，有的幼儿说：“老师你刚才让我们变小船，小船的动作不光是肚子落地手脚朝两头翘的，我这样也是小船！”说着他摆出了屁股落地手脚朝两头翘的动作。在说到小船的动作时，有的幼儿说：“老师，小船还可以这样的（人侧着躺，手脚朝两头翘）！”有两个幼儿竟然坐在地上脚对脚，手互相伸高，高声告诉老师“这是大船”。
在这个活动中，教师只是给了幼儿一点自由的时间，幼儿居然能用多种不同的肢体动作来表现。这进一步说明，儿童的创造潜能是巨大的，幼儿老师在为幼儿提供一个自由创造的空间的同时，也为他们的自由发展创造了机会，更为挖掘幼儿的潜能提供了可能。
张宗麟一生专注幼教事业，认为幼儿教育是一切教育之本，是培育人才的基础。为此，23岁时，张宗麟大学毕业就不顾家庭反对、不顾世俗眼光，与导师陈鹤琴一起办幼稚园，成为一名幼儿教师。据说，此举曾令时任汉阳兵工厂厂长的大哥拔出手枪要打死他。在从事幼儿教育工作中，张宗麟和同事创造了符合中国儿童特点和国情的教育和课程。
1931年，张宗麟发表了《打倒师威》一文，在这篇文章中，张宗麟率先提出“解放儿童”的观点，认为幼儿教育，首先应解放儿童的嘴巴，强调“儿童的问题，应由儿童自己去解决”，要鼓励儿童发问，教师则要运用启发式教育方法，不到不得已，不把答案告诉学生。
那么，如何在幼儿教育的过程中践行“解放儿童”的教育思想呢？张宗麟告诉我们幼儿教师应该这样做。
1.与幼儿建立平等的师生关系，要对幼儿付出师爱
张宗麟在《打倒师威》一文中指出，倘若教师“手拿教鞭，坐着虎皮，装起一副判官式的冷脸孔，搭起又酸又臭的空架子”，就会“吓得天真活泼的孩子都像小鬼罪犯”一样。因此，幼儿教师在实施教育过程中，要认识到，如果“教师对于学生素来是师严道尊的，学生在学的时候，绝对服从师命；教师所注重的是装货箱，不必问学生要不要”，结果必然令幼儿失去创造力。为此，教师要做学生的朋友，师生之间要建立民主、平等、合作的关系，“教师也是游戏分子之一，要站在儿童队伍里共同玩”，因为“无论何物，能经过师生合作而成者，愈有意味”。
诚如张宗麟所言，幼儿教师在教育和教学过程中，要尊重幼儿，让幼儿感受到师幼地位的平等。首先，幼儿教师在与幼儿交流时，要避免高高在上的语气，杜绝用自己的权威来指挥幼儿，而要和幼儿一样使用礼貌用语“你好”“谢谢”等，让幼儿感受到自己与教师的地位是平等的，使之在心理上不再恐惧和害怕老师。其次，幼儿教师要在行动上尊重幼儿，尤其注意在与幼儿交谈时要蹲下来，使自己的目光与幼儿平视，让幼儿从心里感到安全和舒适。最后，幼儿教师要给予幼儿权利的平等，在引导幼儿遵守制度的前提下，赋予幼儿活动中合理的权利，比如自由选择自己喜欢的游戏角色和同伴的权利，从而使幼儿感觉到被尊重。
2.要让幼儿感觉到自己的所作所为被认可
幼儿教师每天会接触到很多幼儿，幼儿之间在知识掌握程度或动手能力上均会存在一定的差异，教师不能因为这些差异而区别对待幼儿，而要让幼儿感受到自己的所作所为被认可。比如在美术活动中，教师在评价幼儿的作品时，要采用纵向比较的方式，及时发现并肯定幼儿的闪光点，尊重幼儿的劳动成果，给予幼儿鼓励，提高他们的自信心，使他们都能在原有的水平上获得进步。
3.给幼儿自由发展的空间
张宗麟提倡除了极少数的习惯训练，在幼儿教育中，“其他诸事，教师都是从旁指导，从来没有直接的命令”。因此，幼儿教师在幼儿成长的过程中，要注意为幼儿提供自由发展的空间。具体来说，幼儿教师可以在设计或组织活动时，从幼儿发展的角度考虑，为幼儿提供创造的机会，这种机会就是一种自由发展的空间。
某教师在组织幼儿进行“身体变变变”的游戏中，要求幼儿用自己的身体来创作动作变出不同的物体。在游戏中，老师放手让孩子自己创作动作：“现在请小朋友也来想一个有趣的动作，是别人没有做过的动作！”孩子们纷纷想出了不同的动作，有的幼儿说：“老师你刚才让我们变小船，小船的动作不光是肚子落地手脚朝两头翘的，我这样也是小船！”说着他摆出了屁股落地手脚朝两头翘的动作。在说到小船的动作时，有的幼儿说：“老师，小船还可以这样的（人侧着躺，手脚朝两头翘）！”有两个幼儿竟然坐在地上脚对脚，手互相伸高，高声告诉老师“这是大船”。
在这个活动中，教师只是给了幼儿一点自由的时间，幼儿居然能用多种不同的肢体动作来表现。这进一步说明，儿童的创造潜能是巨大的，幼儿老师在为幼儿提供一个自由创造的空间的同时，也为他们的自由发展创造了机会，更为挖掘幼儿的潜能提供了可能。
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