约翰·洛克，17世纪英国著名教育家、思想家和哲学家，绅士教育思想的代表人物。他的主要著作有《政府论》（1690）、《人类理解论》（1690）、《教育漫话》（1693）等。在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。
约翰·洛克，17世纪英国著名教育家、思想家和哲学家，绅士教育思想的代表人物。他的主要著作有《政府论》（1690）、《人类理解论》（1690）、《教育漫话》（1693）等。在《教育漫话》一书中，洛克阐述了他的绅士教育思想。
孩子的好奇心是自然给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知。孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。[1]
孩子的好奇心是自然给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知。孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。[1]
作为杰出的教育家，洛克在近代教育史上，第一次从新兴资产阶级的阶级立场出发，提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。
洛克非常重视早期教育，他认为幼小时所得的印象就像江河的源泉一样，水性十分柔软，一点人力就可以把它导入他途。而孩子的好奇心是自然给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知。孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。就如何鼓励和培养儿童的好奇心，洛克提出以下三点建议。
首先，儿童无论提出什么问题，你不可制止他，不可羞辱他，也不可使他受到讥笑。其次，要采用一些特殊的方法称赞儿童。最后，要重视儿童提出的问题，同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。
洛克的以上教育思想提醒我们幼儿教师，在教育工作中，要鼓励和培养儿童的好奇心，不妨从以下几方面入手。
1.认清好奇心以及它对于幼儿发展的作用
好奇心是指某种事物或事件对儿童产生的吸引力。心理学研究表明，好奇心有状态成分也有特质成分。其中，状态好奇心表现的是短暂的而且变化不定的动机性质；特质好奇心表现的则是稳定的、持久的人格特征。在现实生活中，儿童在生活中表现出来的好奇心多属于状态好奇心，这种好奇心在儿童的学习中起着关键的指引作用；而特质好奇心在儿童的成长道路上，起着决定其人格和生活目标的导航作用。好奇心是儿童创造性思维的前动力，儿童正是因为对事物有了好奇心，其思维才慢慢地得以活跃，进而激发其探索的热情，而儿童本身则在这种热情的驱动下扩张想象力，进而在大脑中形成表象，促成其创造性思维的活跃。而创造性思维是一切成功者的法宝。
2.要注意保护并培养儿童的好奇心
一方面，幼儿教师要注意观察幼儿的兴趣，顺应其爱好，在不挫伤幼儿兴趣的前提下，要用正确的态度，认真、热情、耐心对待儿童对感兴趣的事物所提出的问题，指引他们去做自己感兴趣的事，从而使之感受到老师对其好奇心的肯定与支持，以促进儿童对自己的肯定，并得以继续保持好奇心。另一方面，教师要注意在教育活动中，给儿童留下足够的想象空间，借助于游戏活动培养幼儿的好奇心。
一天下午，苗老师像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子？！”苗老师很纳闷儿，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来，有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子……孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。于是，苗老师取消了原定看动画片的计划，把话题引到了“影子”上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！影子！！”孩子们争先恐后地回答。“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，苗老师带着孩子们一起来到了室外，将孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。通过活动，孩子们得出了共同的结论：有太阳光的地方才能照出影子。
上面的活动中，教师在充分理解洛克的教育思想的前提下，在活动中观察到幼儿的好奇心，加以保护和引导，从而激发孩子的积极性、求知欲，让教育活动由幼儿自主生成。这样的教育活动真正体现了洛克所说的“给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知”的教育理念。
游戏活动可以增强儿童的好奇心。在幼儿时期，游戏是儿童参加最多的活动，很多事物是从游戏中开始学习的。游戏活动是培养儿童好奇心的一种比较有效的方法。
3.要注意适时引导，发展幼儿的好奇心
幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全理解，总是有一万个为什么。因此，当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时可以和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不是给幼儿提供标准答案，而是对幼儿进行方法上的引导，询问幼儿一些开放性的问题，促使他们进行更深入的思考。当然，还可以为幼儿提供一些工具和低结构的材料供其探索。
一天，乐乐与老师一起玩沙子，乐乐发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么。老师说：“你觉得是为什么呢？”乐乐看了看沙子，又看了看老师，回答不知道。老师说：“那你用手去摸一摸。”乐乐分别摸一下后，发现颜色深的沙子是湿的，颜色浅的沙子是干的。
在这里，教师并没有直接告诉幼儿为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉幼儿寻找问题答案的方法，引导幼儿在探寻中解决问题。这就是对幼儿好奇心的一种培养和引导。
因此，教师在不同的教学活动中除了要注意给儿童提供新鲜刺激，激发儿童的好奇心，还要注意在儿童提出自己对新鲜刺激的不同意见时，给予积极的引导和鼓励。
【注释】
(www.xing528.com)
[1]［英］洛克.教育漫话［M］.郎悦洁，编译.武汉：武汉出版社，2014.
作为杰出的教育家，洛克在近代教育史上，第一次从新兴资产阶级的阶级立场出发，提出了德、智、体和谐发展的新教育体系，写下了世界教育史上的新篇章。
洛克非常重视早期教育，他认为幼小时所得的印象就像江河的源泉一样，水性十分柔软，一点人力就可以把它导入他途。而孩子的好奇心是自然给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知。孩子的好奇心是一种追求知识的欲望，应该加以鼓励。就如何鼓励和培养儿童的好奇心，洛克提出以下三点建议。
首先，儿童无论提出什么问题，你不可制止他，不可羞辱他，也不可使他受到讥笑。其次，要采用一些特殊的方法称赞儿童。最后，要重视儿童提出的问题，同时也应格外注意，不可使他们得到虚妄的答复。
洛克的以上教育思想提醒我们幼儿教师，在教育工作中，要鼓励和培养儿童的好奇心，不妨从以下几方面入手。
1.认清好奇心以及它对于幼儿发展的作用
好奇心是指某种事物或事件对儿童产生的吸引力。心理学研究表明，好奇心有状态成分也有特质成分。其中，状态好奇心表现的是短暂的而且变化不定的动机性质；特质好奇心表现的则是稳定的、持久的人格特征。在现实生活中，儿童在生活中表现出来的好奇心多属于状态好奇心，这种好奇心在儿童的学习中起着关键的指引作用；而特质好奇心在儿童的成长道路上，起着决定其人格和生活目标的导航作用。好奇心是儿童创造性思维的前动力，儿童正是因为对事物有了好奇心，其思维才慢慢地得以活跃，进而激发其探索的热情，而儿童本身则在这种热情的驱动下扩张想象力，进而在大脑中形成表象，促成其创造性思维的活跃。而创造性思维是一切成功者的法宝。
2.要注意保护并培养儿童的好奇心
一方面，幼儿教师要注意观察幼儿的兴趣，顺应其爱好，在不挫伤幼儿兴趣的前提下，要用正确的态度，认真、热情、耐心对待儿童对感兴趣的事物所提出的问题，指引他们去做自己感兴趣的事，从而使之感受到老师对其好奇心的肯定与支持，以促进儿童对自己的肯定，并得以继续保持好奇心。另一方面，教师要注意在教育活动中，给儿童留下足够的想象空间，借助于游戏活动培养幼儿的好奇心。
一天下午，苗老师像往常一样带孩子们到草地上去玩滑梯。刚玩了一会儿，就听见洋洋在那里大喊：“老师，有影子！”“有影子？！”苗老师很纳闷儿，其他孩子听见洋洋的叫声，赶紧从滑梯上下来，围着洋洋观察起来。孩子们尖叫着，“这里有影子！”“咦？我这里也有影子！”孩子们都兴奋起来，有的伸手去抓影子，有的用脚去踩影子……孩子们回到教室里，仍在叽叽喳喳地谈论着影子。于是，苗老师取消了原定看动画片的计划，把话题引到了“影子”上。“刚才你们这么高兴，发现了什么？”“影子！影子！！”孩子们争先恐后地回答。“影子？你们的影子你们抓住了吗？”“抓不住！”就连平时腼腆的姗姗都兴奋地说：“我也抓不住！”“还有谁的发现跟别人不一样吗？”说着，苗老师带着孩子们一起来到了室外，将孩子们分成了两组：一组在有太阳光的地方玩耍，另一组则在没有太阳光的地方玩耍。通过活动，孩子们得出了共同的结论：有太阳光的地方才能照出影子。
上面的活动中，教师在充分理解洛克的教育思想的前提下，在活动中观察到幼儿的好奇心，加以保护和引导，从而激发孩子的积极性、求知欲，让教育活动由幼儿自主生成。这样的教育活动真正体现了洛克所说的“给他预备的一个好工具，给他去除生来的无知”的教育理念。
游戏活动可以增强儿童的好奇心。在幼儿时期，游戏是儿童参加最多的活动，很多事物是从游戏中开始学习的。游戏活动是培养儿童好奇心的一种比较有效的方法。
3.要注意适时引导，发展幼儿的好奇心
幼儿的认知发展水平有限，对自己好奇的事物并不能完全理解，总是有一万个为什么。因此，当幼儿存在疑惑自己无法解决的时候，老师就需要采取一定的措施，适时适当地引导他们猜一猜、想一想，有条件时可以和幼儿一起做一些简单的调查或有趣的小实验，不是给幼儿提供标准答案，而是对幼儿进行方法上的引导，询问幼儿一些开放性的问题，促使他们进行更深入的思考。当然，还可以为幼儿提供一些工具和低结构的材料供其探索。
一天，乐乐与老师一起玩沙子，乐乐发现沙堆表层和内部的颜色不一样，就问老师为什么。老师说：“你觉得是为什么呢？”乐乐看了看沙子，又看了看老师，回答不知道。老师说：“那你用手去摸一摸。”乐乐分别摸一下后，发现颜色深的沙子是湿的，颜色浅的沙子是干的。
在这里，教师并没有直接告诉幼儿为什么有的沙子颜色浅，有的沙子颜色深，而是告诉幼儿寻找问题答案的方法，引导幼儿在探寻中解决问题。这就是对幼儿好奇心的一种培养和引导。
因此，教师在不同的教学活动中除了要注意给儿童提供新鲜刺激，激发儿童的好奇心，还要注意在儿童提出自己对新鲜刺激的不同意见时，给予积极的引导和鼓励。
【注释】
[1]［英］洛克.教育漫话［M］.郎悦洁，编译.武汉：武汉出版社，2014.
免责声明：以上内容源自网络，版权归原作者所有，如有侵犯您的原创版权请告知，我们将尽快删除相关内容。
