情感教育：培养新一代最有效方法

亚历山大·萨瑟兰·尼尔，英国著名教育家、儿童心理学家，“自由教育学派”最激进的代表人物。他的主要著作有：《夏山学校／萨默希尔：一种激进的儿童教育方法》（1960）、《谈谈萨默希尔学校》（1966）等。尼尔认为情感教育是培养新人的最有效的手段。

亚历山大·萨瑟兰·尼尔，英国著名教育家、儿童心理学家，“自由教育学派”最激进的代表人物。他的主要著作有：《夏山学校／萨默希尔：一种激进的儿童教育方法》（1960）、《谈谈萨默希尔学校》（1966）等。尼尔认为情感教育是培养新人的最有效的手段。

“心先于脑”，如果自由地发挥儿童的情感，那么智育的目标会自然而然地达到。^[1]

“心先于脑”，如果自由地发挥儿童的情感，那么智育的目标会自然而然地达到。^[1]

尼尔出生于苏格兰的福弗尔。他的父亲是一位乡村中学的教师。或许由于上学经历很不愉快，尼尔很早就表现出了对传统教育的厌恶。正是基于自己的真实经历，尼尔对传统学校有着激烈的反叛，因此在大学毕业到公立学校教书的时间里，一直致力于建立一种新型的实验学校。1921年8月，年近不惑的尼尔应邀到德国德累斯顿（Dresden）参加筹创一所实验学校。在这里，尼尔负责学校的国际部，于是真正开始了教育实验。这个国际部就是夏山学校（萨默希尔）的前身。

尼尔认为，情感教育是最有生气的。假如只发展头脑而压制感情，生活便失去活力，变得无价值和丑恶。因此，他希望教师把情感教育和人的生活意义联系起来，并作为教育的一个重要内容。为此，他给幼儿教师的建议就是：让儿童感到爱，学会爱。

在尼尔看来，传统教育充满对儿童的压制，并且将智育发展目标凌驾在情感需要之上，这可能使得儿童虽然掌握了很多知识，但是会导致其内心缺乏满足感和成就感。因此，尼尔在夏山学校中更提倡“心先于脑”的情感教育理念，认为如果自由地发挥儿童的情感，那么智育的目标会自然而然地达到。

尼尔的情感教育的核心是对儿童的爱。他认为，现代社会之所以造成儿童的问题，是由于缺乏对儿童的了解和没有给予儿童充分的爱。在一个没有爱的家庭和气氛中成长的儿童，只能增长对人和社会的冷漠、仇恨和反抗的心理。因此，教育的重任就是让儿童感到爱，学会爱。给儿童爱，就是和儿童站在一起，就是对儿童的尊重，就是对儿童个性的自由的肯定。为此，尼尔在夏山学校中，旗帜鲜明地提出，学校的宗旨是“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”，将情感教育、爱的教育贯彻其中。

在夏山学校上学的孩子有的5岁，有的15岁，全校一共有25名男生、20名女生。学生按照年龄分成三个班级，小班从5岁到7岁，中班从8岁到10岁，大班从11岁到15岁。孩子们也按班级住宿，每班有一名保姆。中班住在一幢石头房子里，大班则睡在茅屋里，只有一两个年纪稍大的学生住单人房间。男孩二人到四人共享一个房间，女孩也一样。宿舍里没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的任何衣服。

在夏山学校，学生接受的是“自由发展”的教育，奉行的原则是让学校适应学生，而不是让学生适应学校。这是因为尼尔认为，儿童生来是聪明的、现实的，假如成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能。而这种教育原则也的确培养了儿童的自信心，使儿童对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。

尼尔坚决反对体罚，提倡儿童的自我判断。在这里，“凡有做学者的天分和志向的人，都会成为学者，而只适合做清洁工的则会发展成为清洁工”，但诚如尼尔所说，“至今我们尚未教出一个清洁工来”。

总之，尼尔在夏山学校的教育方式让我们明确，教师在教育和教学中，要让学生感受到爱，学会爱，对于建立儿童的自信心，找到自己的方向相当重要。那么，这也提醒我们思考如下事情。

1.尊重儿童，引导儿童从身边小事做起

教师要认识到，教育并非一定要刻意为之，在生活中每时每刻都有机会，只要善于发现并抓住它。比如学生之间互相帮助，把班级地上的纸屑捡起来扔到垃圾桶里……当学生做完这些事的时候，教师可以适时地给予表扬和鼓励，让学生感受到助人的快乐。这样一来，在以后的日子里，学生也会更加愿意去付出他的爱心。

某幼儿园的老师结合大班的幼儿的年龄特点，将学习活动搬到了小区街心花园中，让幼儿亲身体验身边美丽的环境。孩子们兴高采烈地来到了小区的街心花园，三两结伴地观察起了街心花园中的风景。在老师的引导下，他们注意到了许多平时没有观察到的细节，对于许多设施、花草有了更进一步的认识。然后，在老师的引导下，他们围绕着如何才能让街心花园变得更加美丽，纷纷出谋划策，提出了许多爱护环境的好办法，并动手捡起了地上的垃圾、劝阻正在吸烟的人……

通过这次活动，幼儿对于保护环境有了更切身的体验，在实践中知道了保护环境可以从身边的小事做起。

2.要善于寓教于乐

学生，尤其是幼儿，因为年纪小，喜欢做游戏、听故事，教师不妨将一些深奥难懂的道理融合于这些形式当中，在让幼儿享受到乐趣的同时，也能够形象又生动地使幼儿有所体会。比如教师在引导幼儿阅读时，要让幼儿和书中的主人公一起寻找问题，发现问题，进而理解道理，并化为自己的行动。再如可以在游戏中对幼儿进行教育。

社会活动室内，孩子们和平时一样有序地游戏着。突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来：“银行的工作人员去哪儿了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大喊吓了一跳。只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。“怎么了？我是银行的工作人员呀。”“那你怎么不在银行里？”瑶瑶生气地问。“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。”元元也不服输。“你在上班，怎么能随便跑出去呢？”“那我头发那么长，喝喜酒去很难看的呀。”元元委屈地说着。……“我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么招待我的客人？”瑶瑶理直气壮。听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。老师过来对元元说，“上班时间去理发，不称职，我来做银行的工作人员。”听完老师的话，元元马上放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。”“不行，你上班离岗，不合适。”老师虽然在对元元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。老师冲着孩子们说道。很快，所有的孩子都回到了自己的岗位。经过这次事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的责任心也慢慢变强了。

当然，教师还可以用更加充满爱的方式将规则教育和其它的习惯养成融合在一起，如此一来就可以给学生留下更加深刻的印象。

总之，所谓“大音希声，大象无形”，情感的熏陶常常是不落痕迹的，是润物无声的。教师可以在日常生活和教学中，时时处处让学生感受到爱，学会去爱。

【注释】
(www.xing528.com)

[1]引自：https：／／xueshu.baidu.com／usercenter／paper／show？paperid＝86ee167978b4a02c664f402dd185 2eca＆site＝xueshu＿se。

尼尔出生于苏格兰的福弗尔。他的父亲是一位乡村中学的教师。或许由于上学经历很不愉快，尼尔很早就表现出了对传统教育的厌恶。正是基于自己的真实经历，尼尔对传统学校有着激烈的反叛，因此在大学毕业到公立学校教书的时间里，一直致力于建立一种新型的实验学校。1921年8月，年近不惑的尼尔应邀到德国德累斯顿（Dresden）参加筹创一所实验学校。在这里，尼尔负责学校的国际部，于是真正开始了教育实验。这个国际部就是夏山学校（萨默希尔）的前身。

尼尔认为，情感教育是最有生气的。假如只发展头脑而压制感情，生活便失去活力，变得无价值和丑恶。因此，他希望教师把情感教育和人的生活意义联系起来，并作为教育的一个重要内容。为此，他给幼儿教师的建议就是：让儿童感到爱，学会爱。

在尼尔看来，传统教育充满对儿童的压制，并且将智育发展目标凌驾在情感需要之上，这可能使得儿童虽然掌握了很多知识，但是会导致其内心缺乏满足感和成就感。因此，尼尔在夏山学校中更提倡“心先于脑”的情感教育理念，认为如果自由地发挥儿童的情感，那么智育的目标会自然而然地达到。

尼尔的情感教育的核心是对儿童的爱。他认为，现代社会之所以造成儿童的问题，是由于缺乏对儿童的了解和没有给予儿童充分的爱。在一个没有爱的家庭和气氛中成长的儿童，只能增长对人和社会的冷漠、仇恨和反抗的心理。因此，教育的重任就是让儿童感到爱，学会爱。给儿童爱，就是和儿童站在一起，就是对儿童的尊重，就是对儿童个性的自由的肯定。为此，尼尔在夏山学校中，旗帜鲜明地提出，学校的宗旨是“使学校适应学生，而不是使学生适应学校”，将情感教育、爱的教育贯彻其中。

在夏山学校上学的孩子有的5岁，有的15岁，全校一共有25名男生、20名女生。学生按照年龄分成三个班级，小班从5岁到7岁，中班从8岁到10岁，大班从11岁到15岁。孩子们也按班级住宿，每班有一名保姆。中班住在一幢石头房子里，大班则睡在茅屋里，只有一两个年纪稍大的学生住单人房间。男孩二人到四人共享一个房间，女孩也一样。宿舍里没有内务检查，也没人替他们整理，他们完全自由。同时，学生没有规定的制服，他们可以在任何时间穿他们想穿的任何衣服。

在夏山学校，学生接受的是“自由发展”的教育，奉行的原则是让学校适应学生，而不是让学生适应学校。这是因为尼尔认为，儿童生来是聪明的、现实的，假如成年人不给他约束，他就会尽可能地发展他的潜能。而这种教育原则也的确培养了儿童的自信心，使儿童对自己、对他人、对社会、对未来都充满信心，充满积极进取的精神。

尼尔坚决反对体罚，提倡儿童的自我判断。在这里，“凡有做学者的天分和志向的人，都会成为学者，而只适合做清洁工的则会发展成为清洁工”，但诚如尼尔所说，“至今我们尚未教出一个清洁工来”。

总之，尼尔在夏山学校的教育方式让我们明确，教师在教育和教学中，要让学生感受到爱，学会爱，对于建立儿童的自信心，找到自己的方向相当重要。那么，这也提醒我们思考如下事情。

1.尊重儿童，引导儿童从身边小事做起

教师要认识到，教育并非一定要刻意为之，在生活中每时每刻都有机会，只要善于发现并抓住它。比如学生之间互相帮助，把班级地上的纸屑捡起来扔到垃圾桶里……当学生做完这些事的时候，教师可以适时地给予表扬和鼓励，让学生感受到助人的快乐。这样一来，在以后的日子里，学生也会更加愿意去付出他的爱心。

某幼儿园的老师结合大班的幼儿的年龄特点，将学习活动搬到了小区街心花园中，让幼儿亲身体验身边美丽的环境。孩子们兴高采烈地来到了小区的街心花园，三两结伴地观察起了街心花园中的风景。在老师的引导下，他们注意到了许多平时没有观察到的细节，对于许多设施、花草有了更进一步的认识。然后，在老师的引导下，他们围绕着如何才能让街心花园变得更加美丽，纷纷出谋划策，提出了许多爱护环境的好办法，并动手捡起了地上的垃圾、劝阻正在吸烟的人……

通过这次活动，幼儿对于保护环境有了更切身的体验，在实践中知道了保护环境可以从身边的小事做起。

2.要善于寓教于乐

学生，尤其是幼儿，因为年纪小，喜欢做游戏、听故事，教师不妨将一些深奥难懂的道理融合于这些形式当中，在让幼儿享受到乐趣的同时，也能够形象又生动地使幼儿有所体会。比如教师在引导幼儿阅读时，要让幼儿和书中的主人公一起寻找问题，发现问题，进而理解道理，并化为自己的行动。再如可以在游戏中对幼儿进行教育。

社会活动室内，孩子们和平时一样有序地游戏着。突然，在“超市”工作的瑶瑶气呼呼地大喊起来：“银行的工作人员去哪儿了？谁是银行的工作人员？”孩子们被她突如其来的大喊吓了一跳。只见元元急急忙忙地跑过来，头上还戴着一顶假发。“怎么了？我是银行的工作人员呀。”“那你怎么不在银行里？”瑶瑶生气地问。“我，我，我明天要去喝喜酒，要设计一个新发型呀。”元元也不服输。“你在上班，怎么能随便跑出去呢？”“那我头发那么长，喝喜酒去很难看的呀。”元元委屈地说着。……“我家来了很多客人，我来取钱买吃的，你不在，我怎么取钱？怎么招待我的客人？”瑶瑶理直气壮。听完瑶瑶的控诉，大家纷纷指责起元元来。孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。老师过来对元元说，“上班时间去理发，不称职，我来做银行的工作人员。”听完老师的话，元元马上放下假发，跑过来，“我再也不跑开了，我会做好自己的工作的。”“不行，你上班离岗，不合适。”老师虽然在对元元说话，可明显感觉到周围其他孩子探究的眼神。老师冲着孩子们说道。很快，所有的孩子都回到了自己的岗位。经过这次事件以后，孩子们在游戏时，再也没有发生过擅离岗位的事情，他们的责任心也慢慢变强了。

当然，教师还可以用更加充满爱的方式将规则教育和其它的习惯养成融合在一起，如此一来就可以给学生留下更加深刻的印象。

总之，所谓“大音希声，大象无形”，情感的熏陶常常是不落痕迹的，是润物无声的。教师可以在日常生活和教学中，时时处处让学生感受到爱，学会去爱。

【注释】

[1]引自：https：／／xueshu.baidu.com／usercenter／paper／show？paperid＝86ee167978b4a02c664f402dd185 2eca＆site＝xueshu＿se。