中国史教材的呈现方式：中学历史教学研究第1辑成果

（1）每节结构

教材总共分七大单元，共33章，每一章下设节，按章节体例编写。例如：

第一单元　公元前400万年—公元前200年

文明的起源

第1章　史前史—公元前2500年

人类

1.人类起源于非洲

分析重要概念：文化

艺术：洞穴壁画

2.人类尝试控制自然

3.文明

个案学习：苏美尔人的乌尔城

分析重要概念：文明

…………

第4章　公元前1570年—公元前200年

第一个帝国时代

1.埃及和努比亚帝国

深入历史：埃及人对努比亚文化的影响

2.亚述帝国

3.波斯帝国

全球影响：帝国建造

4.中国的统一

深入历史：中国长城

比较与对比：古代文明

教材以时间为经，以国家区域为纬，逐渐向学生拉开全球历史的经纬网。具体到每一节的编写方式，这里以第一单元第2章第4节“中国的河流文明”为例进行说明。

在课文的正文系统，教材首先会用一个表格展示学生应该掌握和理解的本小结的知识点，主要包括“主要内容”、“为何影响今日”、“术语和名词”。例如：

这三点也相当于学生学习一节内容后所应达到的目标。在课文中，教材将用多种形式来帮助学生达到理解这些知识的目标。教材用一、二级标题来展示一节的内容，其中一级标题将一节内容划分为若干版块，下设二级标题来具体阐述。例如：

第4节　中国河流文明

中国地理

河流系统

环境挑战

中国的核心地带

商朝

第一个朝代

早期城市

中国文化的发展

家庭

社会阶层

宗教信仰

文字的发展

周朝与王朝更替

天命

封建统治

技术和贸易的发展

战国时代

这一节的内容被分为“中国地理”、“商朝”、“中国文化的发展”、“周朝与王朝更替”四大版块，每个版块又被分为几个点来展开。

辅助课文系统是教材的精彩之处。辅助课文系统在于帮助学生更好地理解正文，这本教材中，辅助课文系统十分出彩，形式多样，主要包括：

1.史料：在必要时，选择相关史料进行补充。例如节选一则原始材料，或者展示几幅图片。例如在讲周朝的贸易时，在旁边会展示几幅当时钱币的图片。

2.笔记：指导学生如何做笔记，并在教材的空白之处给出笔记的模板，让学生根据这个模板整理知识内容。例如给学生画出一条时序线，让学生在线上按照时间顺序标出中国早期的几个朝代。

3.解读地图：通过地图展示相关内容，设置相关问题指导学生使用和解读地图。例如让学生根据地图指出黄河和长江的起止点，指出商朝和周朝的控制区域。

4.深入历史：对某个历史点进行进一步细致的介绍。例如介绍妇好墓。

5.历史的创造者：介绍一些重要的历史人物。例如介绍毛泽东。

6.历史互动：让学生在历史中穿越，思考相关问题。例如在唐宋，假设让学生进入当时的社会选择一件中国发明带回自己的国家，由此思考哪项发明对你的社会最为有用。

7.联系今日：将历史与现实联系起来，展示相关历史事物的影响力。例如，在介绍针灸时，联系今日针灸在美国的发展和影响。

8.全球影响：介绍某历史事件对全球的影响力。例如介绍丝绸之路、造纸术。

9.词汇：碰到课前表格所展示的重要名词，教材会在正文旁边的空白处进行解释。

10.主要思想：设置问题。让同学根据所学内容对相关问题进行分析、比较、综合、讨论、解释等。例如比较商朝的城市与苏美尔城市的相同之处；解释汉字如何有助于中国统一等。

11.课后作业：对课中辅助系统所有问题的综合。

如果说课文的正文系统在于对知识内容的介绍和展示，那辅助课文系统不仅仅是帮助学生理解正文，更重要的是在理解正文的基础上达到对学生相关能力的训练，特别是训练学生的历史问题探究能力以及历史思维能力。所以庞大的辅助课文更能体现这本教材在培养学生能力方面所具有的独立方法。

（二）教材特点

1.注意历史与现实的联系

这主要体现在两个地方。第一，在每一节的开篇，教材会展示一个表格，除了介绍每一节的主要内容和术语名词之外，还有一个版块就是“为何影响今日”，以展示所学的中国历史与今天的中国社会有什么样的联系，对今天的中国社会还起着什么样的影响。

这三点也相当于学生学习一节内容后所应达到的目标。在课文中，教材将用多种形式来帮助学生达到理解这些知识的目标。教材用一、二级标题来展示一节的内容，其中一级标题将一节内容划分为若干版块，下设二级标题来具体阐述。例如：

第4节　中国河流文明

中国地理

河流系统

环境挑战

中国的核心地带

商朝

第一个朝代

早期城市

中国文化的发展

家庭

社会阶层

宗教信仰

文字的发展

周朝与王朝更替

天命

封建统治

技术和贸易的发展

战国时代

这一节的内容被分为“中国地理”、“商朝”、“中国文化的发展”、“周朝与王朝更替”四大版块，每个版块又被分为几个点来展开。

辅助课文系统是教材的精彩之处。辅助课文系统在于帮助学生更好地理解正文，这本教材中，辅助课文系统十分出彩，形式多样，主要包括：

1.史料：在必要时，选择相关史料进行补充。例如节选一则原始材料，或者展示几幅图片。例如在讲周朝的贸易时，在旁边会展示几幅当时钱币的图片。

2.笔记：指导学生如何做笔记，并在教材的空白之处给出笔记的模板，让学生根据这个模板整理知识内容。例如给学生画出一条时序线，让学生在线上按照时间顺序标出中国早期的几个朝代。

3.解读地图：通过地图展示相关内容，设置相关问题指导学生使用和解读地图。例如让学生根据地图指出黄河和长江的起止点，指出商朝和周朝的控制区域。

4.深入历史：对某个历史点进行进一步细致的介绍。例如介绍妇好墓。

5.历史的创造者：介绍一些重要的历史人物。例如介绍毛泽东。

6.历史互动：让学生在历史中穿越，思考相关问题。例如在唐宋，假设让学生进入当时的社会选择一件中国发明带回自己的国家，由此思考哪项发明对你的社会最为有用。

7.联系今日：将历史与现实联系起来，展示相关历史事物的影响力。例如，在介绍针灸时，联系今日针灸在美国的发展和影响。

8.全球影响：介绍某历史事件对全球的影响力。例如介绍丝绸之路、造纸术。

9.词汇：碰到课前表格所展示的重要名词，教材会在正文旁边的空白处进行解释。

10.主要思想：设置问题。让同学根据所学内容对相关问题进行分析、比较、综合、讨论、解释等。例如比较商朝的城市与苏美尔城市的相同之处；解释汉字如何有助于中国统一等。

11.课后作业：对课中辅助系统所有问题的综合。

如果说课文的正文系统在于对知识内容的介绍和展示，那辅助课文系统不仅仅是帮助学生理解正文，更重要的是在理解正文的基础上达到对学生相关能力的训练，特别是训练学生的历史问题探究能力以及历史思维能力。所以庞大的辅助课文更能体现这本教材在培养学生能力方面所具有的独立方法。

（二）教材特点

1.注意历史与现实的联系

这主要体现在两个地方。第一，在每一节的开篇，教材会展示一个表格，除了介绍每一节的主要内容和术语名词之外，还有一个版块就是“为何影响今日”，以展示所学的中国历史与今天的中国社会有什么样的联系，对今天的中国社会还起着什么样的影响。

这三点也相当于学生学习一节内容后所应达到的目标。在课文中，教材将用多种形式来帮助学生达到理解这些知识的目标。教材用一、二级标题来展示一节的内容，其中一级标题将一节内容划分为若干版块，下设二级标题来具体阐述。例如：

第4节　中国河流文明

中国地理

河流系统

环境挑战

中国的核心地带

商朝

第一个朝代

早期城市

中国文化的发展

家庭

社会阶层

宗教信仰

文字的发展

周朝与王朝更替

天命

封建统治

技术和贸易的发展

战国时代

这一节的内容被分为“中国地理”、“商朝”、“中国文化的发展”、“周朝与王朝更替”四大版块，每个版块又被分为几个点来展开。

辅助课文系统是教材的精彩之处。辅助课文系统在于帮助学生更好地理解正文，这本教材中，辅助课文系统十分出彩，形式多样，主要包括：

1.史料：在必要时，选择相关史料进行补充。例如节选一则原始材料，或者展示几幅图片。例如在讲周朝的贸易时，在旁边会展示几幅当时钱币的图片。

2.笔记：指导学生如何做笔记，并在教材的空白之处给出笔记的模板，让学生根据这个模板整理知识内容。例如给学生画出一条时序线，让学生在线上按照时间顺序标出中国早期的几个朝代。

3.解读地图：通过地图展示相关内容，设置相关问题指导学生使用和解读地图。例如让学生根据地图指出黄河和长江的起止点，指出商朝和周朝的控制区域。

4.深入历史：对某个历史点进行进一步细致的介绍。例如介绍妇好墓。

5.历史的创造者：介绍一些重要的历史人物。例如介绍毛泽东。

6.历史互动：让学生在历史中穿越，思考相关问题。例如在唐宋，假设让学生进入当时的社会选择一件中国发明带回自己的国家，由此思考哪项发明对你的社会最为有用。

7.联系今日：将历史与现实联系起来，展示相关历史事物的影响力。例如，在介绍针灸时，联系今日针灸在美国的发展和影响。

8.全球影响：介绍某历史事件对全球的影响力。例如介绍丝绸之路、造纸术。

9.词汇：碰到课前表格所展示的重要名词，教材会在正文旁边的空白处进行解释。

10.主要思想：设置问题。让同学根据所学内容对相关问题进行分析、比较、综合、讨论、解释等。例如比较商朝的城市与苏美尔城市的相同之处；解释汉字如何有助于中国统一等。

11.课后作业：对课中辅助系统所有问题的综合。

如果说课文的正文系统在于对知识内容的介绍和展示，那辅助课文系统不仅仅是帮助学生理解正文，更重要的是在理解正文的基础上达到对学生相关能力的训练，特别是训练学生的历史问题探究能力以及历史思维能力。所以庞大的辅助课文更能体现这本教材在培养学生能力方面所具有的独立方法。

（二）教材特点

1.注意历史与现实的联系

这主要体现在两个地方。第一，在每一节的开篇，教材会展示一个表格，除了介绍每一节的主要内容和术语名词之外，还有一个版块就是“为何影响今日”，以展示所学的中国历史与今天的中国社会有什么样的联系，对今天的中国社会还起着什么样的影响。

第二，在教材的辅助系统，专门设置一个版块“联系今日”，将相关的历史知识与今日中国的社会状况联系起来，在某些领域，将中国历史对当今世界的影响联系起来，特别是中国的科技发明对当今世界的影响。

例如在提到宋朝中国针灸的发展时，就联系到今日针灸这种古老医术越来越受到美国医学界和民众的认可。

联系今日1：

针灸

在宋朝，中国人经过仔细研究人体解剖学创造出人体针灸图和针灸铜人模型，这有助于针灸的实施。针灸是一种针对病症用针刺入人体特定穴位的治疗方法。

最近，这种古老的方法开始得到西方主流医学界的认可。越来越多的医生开始采用针灸治疗、推荐针灸专家。单2001年一年，大约有20000000美国人寻求针灸治疗，求治疾病从偏头疼涵盖到药瘾。

当提到唐宋印刷术、瓷器、火药这些技术的发展时，联系到这些技术对今日中国和世界的影响。例如文化事业的发展得益于印刷术的发明，而中国的制瓷技术使得中国是美国马桶最大的进口国。对于火药在制造烟火上的使用使得中国还是美国烟火的最大进口国。所以这些都是中国历史上技术上的创新对当今中国和美国以及世界的影响。还让同学思考哪些发明影响最为深远，这些都是注意让学生将历史与现实联系起来的表现。

联系今日2：

唐宋遗产

印刷术

·美国在2000年一年印刷了122108本书

·世界上最大的图书馆，国会图书馆共有18000000本书

·世界销量最大的书是圣经，从1815年至今，共约售出2500000000本

瓷器

·2002年，美国进口了423041个瓷马桶，其中有302469个来自中国

·2001年，中国新闻报道了世界上最大的瓷壶，高约10英尺，直径约6英尺，1.5吨重

火药

·2002年，美国90%的烟花来自中国

·最大的一次烟花爆放在1988年日本春节，大约燃放了1000磅的烟花，燃放范围超过半英里

（1）论证：你认为哪项发明影响最为深远？为什么？

（2）假设：你认为有哪些现代发明的影响能持续今后1000年？(www.xing528.com)

在提到晚清的闭关锁国政策造成英国无法与中国进行贸易这一历史知识时，教材随即介绍今日中国主动建立经济特区来吸引外资。这样就让学生对历史上的中国与今天的中国有一个比较深刻的对比认识。

联系今日3：

经济特区

19世纪晚期，中国政府将外国人的经济活动限制在几个特别地区，今天，这些地区大多被称为经济特区，这些经济特区多分布在沿海和中国东南部沿江地带。20世纪70年代，这些经济特区吸引并控制着外国投资。

教材注重历史的时效性，并不孤立地看待中国历史，而是将历史与现实联系起来，每一节开头的导学都会提醒学生本章历史与现实有什么样的联系，让学生带着现实问题来看本章历史对今天中国的影响。这样学生学的历史便不是“死”的历史，有了现实意义的支撑，让学生能理解学习这些历史的意义所在，以便更好地了解今天的中国。

2.注重比较

教材注重比较的方式。这里的比较包括两方面，一是在中国史范围内，对同类历史进行比较分析；二是在世界史的范围内，将中国与世界进行比较。

首先，单纯对中国史而言，教材有时会用比较的方式来展示同类知识。例如在讲春秋战国时期儒家、道家、法家思想时，就将三家的思想用表格进行对比展示，让同学思考三家思想各自的特点。

第二，在教材的辅助系统，专门设置一个版块“联系今日”，将相关的历史知识与今日中国的社会状况联系起来，在某些领域，将中国历史对当今世界的影响联系起来，特别是中国的科技发明对当今世界的影响。

例如在提到宋朝中国针灸的发展时，就联系到今日针灸这种古老医术越来越受到美国医学界和民众的认可。

联系今日1：

针灸

在宋朝，中国人经过仔细研究人体解剖学创造出人体针灸图和针灸铜人模型，这有助于针灸的实施。针灸是一种针对病症用针刺入人体特定穴位的治疗方法。

最近，这种古老的方法开始得到西方主流医学界的认可。越来越多的医生开始采用针灸治疗、推荐针灸专家。单2001年一年，大约有20000000美国人寻求针灸治疗，求治疾病从偏头疼涵盖到药瘾。

当提到唐宋印刷术、瓷器、火药这些技术的发展时，联系到这些技术对今日中国和世界的影响。例如文化事业的发展得益于印刷术的发明，而中国的制瓷技术使得中国是美国马桶最大的进口国。对于火药在制造烟火上的使用使得中国还是美国烟火的最大进口国。所以这些都是中国历史上技术上的创新对当今中国和美国以及世界的影响。还让同学思考哪些发明影响最为深远，这些都是注意让学生将历史与现实联系起来的表现。

联系今日2：

唐宋遗产

印刷术

·美国在2000年一年印刷了122108本书

·世界上最大的图书馆，国会图书馆共有18000000本书

·世界销量最大的书是圣经，从1815年至今，共约售出2500000000本

瓷器

·2002年，美国进口了423041个瓷马桶，其中有302469个来自中国

·2001年，中国新闻报道了世界上最大的瓷壶，高约10英尺，直径约6英尺，1.5吨重

火药

·2002年，美国90%的烟花来自中国

·最大的一次烟花爆放在1988年日本春节，大约燃放了1000磅的烟花，燃放范围超过半英里

（1）论证：你认为哪项发明影响最为深远？为什么？

（2）假设：你认为有哪些现代发明的影响能持续今后1000年？

在提到晚清的闭关锁国政策造成英国无法与中国进行贸易这一历史知识时，教材随即介绍今日中国主动建立经济特区来吸引外资。这样就让学生对历史上的中国与今天的中国有一个比较深刻的对比认识。

联系今日3：

经济特区

19世纪晚期，中国政府将外国人的经济活动限制在几个特别地区，今天，这些地区大多被称为经济特区，这些经济特区多分布在沿海和中国东南部沿江地带。20世纪70年代，这些经济特区吸引并控制着外国投资。

教材注重历史的时效性，并不孤立地看待中国历史，而是将历史与现实联系起来，每一节开头的导学都会提醒学生本章历史与现实有什么样的联系，让学生带着现实问题来看本章历史对今天中国的影响。这样学生学的历史便不是“死”的历史，有了现实意义的支撑，让学生能理解学习这些历史的意义所在，以便更好地了解今天的中国。

2.注重比较

教材注重比较的方式。这里的比较包括两方面，一是在中国史范围内，对同类历史进行比较分析；二是在世界史的范围内，将中国与世界进行比较。

首先，单纯对中国史而言，教材有时会用比较的方式来展示同类知识。例如在讲春秋战国时期儒家、道家、法家思想时，就将三家的思想用表格进行对比展示，让同学思考三家思想各自的特点。

第二，在教材的辅助系统，专门设置一个版块“联系今日”，将相关的历史知识与今日中国的社会状况联系起来，在某些领域，将中国历史对当今世界的影响联系起来，特别是中国的科技发明对当今世界的影响。

例如在提到宋朝中国针灸的发展时，就联系到今日针灸这种古老医术越来越受到美国医学界和民众的认可。

联系今日1：

针灸

在宋朝，中国人经过仔细研究人体解剖学创造出人体针灸图和针灸铜人模型，这有助于针灸的实施。针灸是一种针对病症用针刺入人体特定穴位的治疗方法。

最近，这种古老的方法开始得到西方主流医学界的认可。越来越多的医生开始采用针灸治疗、推荐针灸专家。单2001年一年，大约有20000000美国人寻求针灸治疗，求治疾病从偏头疼涵盖到药瘾。

当提到唐宋印刷术、瓷器、火药这些技术的发展时，联系到这些技术对今日中国和世界的影响。例如文化事业的发展得益于印刷术的发明，而中国的制瓷技术使得中国是美国马桶最大的进口国。对于火药在制造烟火上的使用使得中国还是美国烟火的最大进口国。所以这些都是中国历史上技术上的创新对当今中国和美国以及世界的影响。还让同学思考哪些发明影响最为深远，这些都是注意让学生将历史与现实联系起来的表现。

联系今日2：

唐宋遗产

印刷术

·美国在2000年一年印刷了122108本书

·世界上最大的图书馆，国会图书馆共有18000000本书

·世界销量最大的书是圣经，从1815年至今，共约售出2500000000本

瓷器

·2002年，美国进口了423041个瓷马桶，其中有302469个来自中国

·2001年，中国新闻报道了世界上最大的瓷壶，高约10英尺，直径约6英尺，1.5吨重

火药

·2002年，美国90%的烟花来自中国

·最大的一次烟花爆放在1988年日本春节，大约燃放了1000磅的烟花，燃放范围超过半英里

（1）论证：你认为哪项发明影响最为深远？为什么？

（2）假设：你认为有哪些现代发明的影响能持续今后1000年？

在提到晚清的闭关锁国政策造成英国无法与中国进行贸易这一历史知识时，教材随即介绍今日中国主动建立经济特区来吸引外资。这样就让学生对历史上的中国与今天的中国有一个比较深刻的对比认识。

联系今日3：

经济特区

19世纪晚期，中国政府将外国人的经济活动限制在几个特别地区，今天，这些地区大多被称为经济特区，这些经济特区多分布在沿海和中国东南部沿江地带。20世纪70年代，这些经济特区吸引并控制着外国投资。

教材注重历史的时效性，并不孤立地看待中国历史，而是将历史与现实联系起来，每一节开头的导学都会提醒学生本章历史与现实有什么样的联系，让学生带着现实问题来看本章历史对今天中国的影响。这样学生学的历史便不是“死”的历史，有了现实意义的支撑，让学生能理解学习这些历史的意义所在，以便更好地了解今天的中国。

2.注重比较

教材注重比较的方式。这里的比较包括两方面，一是在中国史范围内，对同类历史进行比较分析；二是在世界史的范围内，将中国与世界进行比较。

首先，单纯对中国史而言，教材有时会用比较的方式来展示同类知识。例如在讲春秋战国时期儒家、道家、法家思想时，就将三家的思想用表格进行对比展示，让同学思考三家思想各自的特点。

除了在中国史内对同类历史进行对比，此外，教材还注意将中国与世界进行对比，将中华文明置于世界文明之中。

例如将汉帝国与罗马帝国进行对比：

除了在中国史内对同类历史进行对比，此外，教材还注意将中国与世界进行对比，将中华文明置于世界文明之中。

例如将汉帝国与罗马帝国进行对比：

除了在中国史内对同类历史进行对比，此外，教材还注意将中国与世界进行对比，将中华文明置于世界文明之中。

例如将汉帝国与罗马帝国进行对比：

3.以多种形式培养学生能力

可以看出不论是国家课程标准还是州课程标准，培养学生的能力，特别是历史的分析能力以及思维能力都放在十分重要的位置。对于如何实现对学生进行这些能力的培养和训练，这在教材中就有具体的体现，特别是在教材的辅助系统中。

（1）运用史料设置问题

教材注重运用史料来引导学生进行思考和探究，运用史料在近年来越来越受到美国历史教育者的重视，他们认为在课程中使用原始资料可以“给予学生许多判断过去和现在重大问题的方法。……学习原始资料使学生也有机会亲身参与辩论。同时原始资料培养学生知识技能和分析能力。学生在处理原始资料时提出问题，能够培养批判性思考的能力，使他们得以凭借自己的智慧进行推断，对历史事件作出合理解释和阐述”。这种运用史料来培养学生的知识技能和分析能力在教材中得到充分的体现。

在教材的辅助系统有“史料”版块，来展示原始材料，史料不仅是对正文的补充论证，它还要求学生对史料进行研读进行分析思考。例如，在介绍道家思想时，教材引用了一段《道德经》的原文，要求学生分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度。材料如下：

“道”常无为而无不为。侯王若能守之，万物将自化。化而欲作，吾将镇之以无名之檏。镇之以无名之檏，夫将不欲。不欲以静，天下将自正。

——老子《道德经》第37章

分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度？

（2）设置历史情境，训练学生思维

除了单纯摆出原始材料让学生分析之外，教材还会设置历史情景，将学生带回当时的历史环境中，让学生在所创设的情境中思考相关问题。

例：

为什么你会反对外来影响

假设你是19世纪中国的一名地方官员，你对自己的国家自给自足十分自豪，像其他官员一样，你并不主张与外国接触。然而，西方人却渴望与中国进行贸易。

大部分外国商品不如中国的商品，但是有一些外国商品是中国没有的。你对这些东西很好奇，同时，你很想知道为什么外国人这么渴望与中国进行贸易，他们希望从中获得什么？

手工精细的灯笼是外国商人喜爱的商品

·外国商品对中国社会的生活质量可能产生怎样的积极影响和消极影响？

·外国人对贸易对象可能有哪些要求？

与同学进行讨论，联系世界其他地方，当不同的文化第一次接触时会发生什么现象。阅读本章时，注意中国政府在对外贸易上做出了哪些决定？为什么？

在探讨中国晚清限制对外贸易交往时，教材再次为学生创设情境，让学生换位思考，作为一名中国官员，你可能会做出哪些举动？为什么会做出这样的举动？思考当时的人物在当时的环境下会思考到哪些问题？最后要求学生进行讨论，来分析不同的文化在发生碰撞交流时会产生怎样的现象。这些情境的设置和问题的设置都在带领同学进行更高层次的思维分析，通过这种分析一方面达到对知识的理解，另一方面达到对学生思维能力的训练。

（3）问题丰富，训练学生能力

在教材正文旁边的空白之处，会随时对所学的知识部分设置问题，让学生能带着问题阅读教材，解决问题。例如：

综合：根据中国人的信仰，思考天命观在王朝更替中所起的作用。

概括：法家认为该如何统治中国？

认识影响：始皇帝统治的积极影响和消极影响是什么？

讨论：为什么武帝要让他的官员有高的品质，例如勤奋努力？

从这些问题可以看出，教材主要培养学生的分析、综合、概括等较高层次的能力。

教材有着庞大的辅助课文系统，这个系统运用多种形式的活动和问题来激发学生在阅读教材的过程中对教材进行分析思考。所以通过教材的辅助课文系统，我们可以很明显地看见培养学生历史学科能力的课程目标在教材中的充分体现。教材中形式多样的版块，如设置“史料”版块培养学生分析史料的能力，在教材空白处随时设置综合性的问题，培养学生的分析、综合、概括等能力，设置“深入历史”版块，让学生更深层次地去了解某些代表性的历史事物和现象，设置“社会历史”让学生思考历史中的先进因素对社会产生什么样的影响，设置“联系今日”让学生将历史与当今现实联系起来，通过学习历史更加了解今日。设置“对比”版块，学生站在全球历史的高度来对比分析同类事物，展示地图，通过提问引导学生解读地图。所以从各种类型的版块设置来看，其核心思想都是在培养学生的能力。对于学生而言，每个问题都清晰地标明了“对比”、“概括”、“归纳”、“分析”、“总结”、“解释”等能力要求，让学生对问题设置的目的一目了然。此外，这些丰富多样的版块设置也为学生的能力训练提供了具体的可操作途径，使培养学生能力的目标得到真正有效地实施。

3.以多种形式培养学生能力

可以看出不论是国家课程标准还是州课程标准，培养学生的能力，特别是历史的分析能力以及思维能力都放在十分重要的位置。对于如何实现对学生进行这些能力的培养和训练，这在教材中就有具体的体现，特别是在教材的辅助系统中。

（1）运用史料设置问题

教材注重运用史料来引导学生进行思考和探究，运用史料在近年来越来越受到美国历史教育者的重视，他们认为在课程中使用原始资料可以“给予学生许多判断过去和现在重大问题的方法。……学习原始资料使学生也有机会亲身参与辩论。同时原始资料培养学生知识技能和分析能力。学生在处理原始资料时提出问题，能够培养批判性思考的能力，使他们得以凭借自己的智慧进行推断，对历史事件作出合理解释和阐述”。这种运用史料来培养学生的知识技能和分析能力在教材中得到充分的体现。

在教材的辅助系统有“史料”版块，来展示原始材料，史料不仅是对正文的补充论证，它还要求学生对史料进行研读进行分析思考。例如，在介绍道家思想时，教材引用了一段《道德经》的原文，要求学生分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度。材料如下：

“道”常无为而无不为。侯王若能守之，万物将自化。化而欲作，吾将镇之以无名之檏。镇之以无名之檏，夫将不欲。不欲以静，天下将自正。

——老子《道德经》第37章

分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度？

（2）设置历史情境，训练学生思维

除了单纯摆出原始材料让学生分析之外，教材还会设置历史情景，将学生带回当时的历史环境中，让学生在所创设的情境中思考相关问题。

例：

为什么你会反对外来影响

假设你是19世纪中国的一名地方官员，你对自己的国家自给自足十分自豪，像其他官员一样，你并不主张与外国接触。然而，西方人却渴望与中国进行贸易。

大部分外国商品不如中国的商品，但是有一些外国商品是中国没有的。你对这些东西很好奇，同时，你很想知道为什么外国人这么渴望与中国进行贸易，他们希望从中获得什么？

手工精细的灯笼是外国商人喜爱的商品

·外国商品对中国社会的生活质量可能产生怎样的积极影响和消极影响？

·外国人对贸易对象可能有哪些要求？

与同学进行讨论，联系世界其他地方，当不同的文化第一次接触时会发生什么现象。阅读本章时，注意中国政府在对外贸易上做出了哪些决定？为什么？

在探讨中国晚清限制对外贸易交往时，教材再次为学生创设情境，让学生换位思考，作为一名中国官员，你可能会做出哪些举动？为什么会做出这样的举动？思考当时的人物在当时的环境下会思考到哪些问题？最后要求学生进行讨论，来分析不同的文化在发生碰撞交流时会产生怎样的现象。这些情境的设置和问题的设置都在带领同学进行更高层次的思维分析，通过这种分析一方面达到对知识的理解，另一方面达到对学生思维能力的训练。

（3）问题丰富，训练学生能力

在教材正文旁边的空白之处，会随时对所学的知识部分设置问题，让学生能带着问题阅读教材，解决问题。例如：

综合：根据中国人的信仰，思考天命观在王朝更替中所起的作用。

概括：法家认为该如何统治中国？

认识影响：始皇帝统治的积极影响和消极影响是什么？

讨论：为什么武帝要让他的官员有高的品质，例如勤奋努力？

从这些问题可以看出，教材主要培养学生的分析、综合、概括等较高层次的能力。

教材有着庞大的辅助课文系统，这个系统运用多种形式的活动和问题来激发学生在阅读教材的过程中对教材进行分析思考。所以通过教材的辅助课文系统，我们可以很明显地看见培养学生历史学科能力的课程目标在教材中的充分体现。教材中形式多样的版块，如设置“史料”版块培养学生分析史料的能力，在教材空白处随时设置综合性的问题，培养学生的分析、综合、概括等能力，设置“深入历史”版块，让学生更深层次地去了解某些代表性的历史事物和现象，设置“社会历史”让学生思考历史中的先进因素对社会产生什么样的影响，设置“联系今日”让学生将历史与当今现实联系起来，通过学习历史更加了解今日。设置“对比”版块，学生站在全球历史的高度来对比分析同类事物，展示地图，通过提问引导学生解读地图。所以从各种类型的版块设置来看，其核心思想都是在培养学生的能力。对于学生而言，每个问题都清晰地标明了“对比”、“概括”、“归纳”、“分析”、“总结”、“解释”等能力要求，让学生对问题设置的目的一目了然。此外，这些丰富多样的版块设置也为学生的能力训练提供了具体的可操作途径，使培养学生能力的目标得到真正有效地实施。

3.以多种形式培养学生能力

可以看出不论是国家课程标准还是州课程标准，培养学生的能力，特别是历史的分析能力以及思维能力都放在十分重要的位置。对于如何实现对学生进行这些能力的培养和训练，这在教材中就有具体的体现，特别是在教材的辅助系统中。

（1）运用史料设置问题

教材注重运用史料来引导学生进行思考和探究，运用史料在近年来越来越受到美国历史教育者的重视，他们认为在课程中使用原始资料可以“给予学生许多判断过去和现在重大问题的方法。……学习原始资料使学生也有机会亲身参与辩论。同时原始资料培养学生知识技能和分析能力。学生在处理原始资料时提出问题，能够培养批判性思考的能力，使他们得以凭借自己的智慧进行推断，对历史事件作出合理解释和阐述”。这种运用史料来培养学生的知识技能和分析能力在教材中得到充分的体现。

在教材的辅助系统有“史料”版块，来展示原始材料，史料不仅是对正文的补充论证，它还要求学生对史料进行研读进行分析思考。例如，在介绍道家思想时，教材引用了一段《道德经》的原文，要求学生分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度。材料如下：

“道”常无为而无不为。侯王若能守之，万物将自化。化而欲作，吾将镇之以无名之檏。镇之以无名之檏，夫将不欲。不欲以静，天下将自正。

——老子《道德经》第37章

分析原始材料，思考道家对掌权者持什么样的态度？

（2）设置历史情境，训练学生思维

除了单纯摆出原始材料让学生分析之外，教材还会设置历史情景，将学生带回当时的历史环境中，让学生在所创设的情境中思考相关问题。

例：

为什么你会反对外来影响

假设你是19世纪中国的一名地方官员，你对自己的国家自给自足十分自豪，像其他官员一样，你并不主张与外国接触。然而，西方人却渴望与中国进行贸易。

大部分外国商品不如中国的商品，但是有一些外国商品是中国没有的。你对这些东西很好奇，同时，你很想知道为什么外国人这么渴望与中国进行贸易，他们希望从中获得什么？

手工精细的灯笼是外国商人喜爱的商品

·外国商品对中国社会的生活质量可能产生怎样的积极影响和消极影响？

·外国人对贸易对象可能有哪些要求？

与同学进行讨论，联系世界其他地方，当不同的文化第一次接触时会发生什么现象。阅读本章时，注意中国政府在对外贸易上做出了哪些决定？为什么？

在探讨中国晚清限制对外贸易交往时，教材再次为学生创设情境，让学生换位思考，作为一名中国官员，你可能会做出哪些举动？为什么会做出这样的举动？思考当时的人物在当时的环境下会思考到哪些问题？最后要求学生进行讨论，来分析不同的文化在发生碰撞交流时会产生怎样的现象。这些情境的设置和问题的设置都在带领同学进行更高层次的思维分析，通过这种分析一方面达到对知识的理解，另一方面达到对学生思维能力的训练。

（3）问题丰富，训练学生能力

在教材正文旁边的空白之处，会随时对所学的知识部分设置问题，让学生能带着问题阅读教材，解决问题。例如：

综合：根据中国人的信仰，思考天命观在王朝更替中所起的作用。

概括：法家认为该如何统治中国？

认识影响：始皇帝统治的积极影响和消极影响是什么？

讨论：为什么武帝要让他的官员有高的品质，例如勤奋努力？

从这些问题可以看出，教材主要培养学生的分析、综合、概括等较高层次的能力。

教材有着庞大的辅助课文系统，这个系统运用多种形式的活动和问题来激发学生在阅读教材的过程中对教材进行分析思考。所以通过教材的辅助课文系统，我们可以很明显地看见培养学生历史学科能力的课程目标在教材中的充分体现。教材中形式多样的版块，如设置“史料”版块培养学生分析史料的能力，在教材空白处随时设置综合性的问题，培养学生的分析、综合、概括等能力，设置“深入历史”版块，让学生更深层次地去了解某些代表性的历史事物和现象，设置“社会历史”让学生思考历史中的先进因素对社会产生什么样的影响，设置“联系今日”让学生将历史与当今现实联系起来，通过学习历史更加了解今日。设置“对比”版块，学生站在全球历史的高度来对比分析同类事物，展示地图，通过提问引导学生解读地图。所以从各种类型的版块设置来看，其核心思想都是在培养学生的能力。对于学生而言，每个问题都清晰地标明了“对比”、“概括”、“归纳”、“分析”、“总结”、“解释”等能力要求，让学生对问题设置的目的一目了然。此外，这些丰富多样的版块设置也为学生的能力训练提供了具体的可操作途径，使培养学生能力的目标得到真正有效地实施。