交互式电子白板下的辛亥革命教学实施概述

交互式电子白板环境下的“辛亥革命”教学方案在2011年9月15日最终定稿，我们在2011年10—11月期间分别于武汉中学和华师一附中进行了两次教学实践。

1.武汉中学实施情况概述

时间：2011年10月16日

地点：武汉中学

授课者：邓樱卉

实施对象：武汉中学高三（11）班

学生人数：20人

组织形式：小班教学

教学时间：72分钟

教学系统：PGP双板型交互式电子白板。该类型交互式电子白板是在普通单板型交互式电子白板基础上改进而成的，它拥有两块并排安装的电子白板，可以同时呈现两项及其以上的教学内容，其功能更加强大，操作使用也更加便捷。

教室设施：2块电子白板（并排安装在教室前方）、1台投影仪、1台计算机、2个旋转摄像头（分别安装在教室的前后）、20台笔记本电脑。

教学实施情况：此次教学实施是在网络环境下进行的，20名学生每人都配备了一台连入互联网的笔记本电脑，方便学生上网查阅资料和进行互动。总体来说，本次教学实施基本达到了我们预期的效果，无论是在时间安排还是在任务完成以及师生配合、课堂互动上，都在我们的预计范围之内。但也存在着诸多不足的地方，如学生表现比较拘谨，在积极性和活跃性方面有所欠缺；还有教师对交互式电子白板的操作熟悉程度不够；师生、生生以及学生与资源之间的互动都还不够；另外由于实施对象是高三年级的学生，平时学习任务比较繁重，所以对该课的准备并不十分充分，再加上他们对所处环境的不熟悉，都或多或少对课堂效果产生了一定的影响。

教学实施结束之后，我们立即进行了讨论，就在课堂上出现的问题进行了总结和分析，主要内容有：第一，教师在教学活动开始之前，没有事先向学生交代清楚整个教学活动的目的、方法，以及如何使用手中的材料，各个小组成员如何分工等问题，导致了学生在教学活动开展过程中感到不知所措，没有方向性，教学程序超出了预计的范围。第二，小组代表发言后，教师没有给予及时的评价，这一点是非常值得注意的。一般情况下，学生发表完自己的观点后，都非常希望教师对自己的观点作出相应的评价，这也让学生明白自己是否找准了重点。在此次教学活动中，由于新教师的经验不足，对学生的观点作出适时合理的评价的能力还有欠缺，所以在活动过程中并没有对学生的发言作出评价，这是在以后的教学实践中值得注意的地方。第三，由于此次教学活动是在网络环境下开展的，因此学生在线互动的时候便可以随意访问互联网，部分自控能力较弱的学生容易偏离主题，在互联网上浏览其他与学习无关的内容，这也是值得教师注意的地方。第四，在此次教学实践活动中，绝大部分学生的兴趣都非常浓厚，在课堂上的积极性很高，互动性把握得较好，学生在发言方面也都十分积极，并切中要点，这些都是在以后的教学实践中需要继续保持下去的。根据总结讨论的结果以及下一次教学实践的需要，我们对教学设计又进行了相应的修改，在吸取此次教学实践的经验和教训基础之上，又加入了一些新的设计，包括教学构思方面、PPT的制作方面，以及教学活动开展的形式方面，等等。(www.xing528.com)

2.华师一附中实施情况概述

时间：2011年11月14日

地点：华师一附中

授课者：陈迪

实施对象：华师一附中高一（13）班

学生人数：60人

组织形式：大班教学

教学实践：79分钟

教学系统：液晶显示屏交互式电子白板。该类型交互式电子白板的电子白板不同于普通交互式电子白板，而是液晶显示屏。它也是由两块液晶显示屏并排安装的，但与PGP双板型交互式电子白板不同的是，它无法同时显示两项及其以上的教学内容，左右两块电子白板显示的都是同一项内容。此外在教室的右侧墙面还安装有一块PGP双板型交互式电子白板，供学生使用。

教室设施：4块电子白板（2块安装在教室前方，2块安装在教室右侧）、1台投影仪、1台计算机、2个旋转摄像头。

教学实施情况：在此次教学实施中学生没有配备电脑，所有材料都以纸质的形式下发给学生，但较前次而言学生的积极性比较高，气氛也非常活跃，整个教学环节连接得十分自然，教学时间把握准确，教学任务也基本完成。尽管如此也仍然存在着一些不足之处，如教师的指导不足，导致学生小组内部分工不明确，任务完成效率较低；教师对课堂秩序的控制不够，整个教学秩序稍显混乱；一些学生的兴趣点发生转移，部分学生游离于课堂之外，等等。

教学实施结束之后，我们同样立即进行了讨论，就刚刚课堂上出现的问题进行总结和分析，为日后的学习和实践提供借鉴，主要内容有：首先，在进行交互式电子白板运用与历史课堂教学的探索研究过程中，我们需要思考的关键问题是软件问题，即教学设计问题。一个教学问题只能用这种新的交互式电子白板技术才能解决，其余任何一种技术都无法解决，那么这种交互式电子白板技术才是无法替代的，才是真正同我们的教学融合在一起了。其次，课程改革的实质就是对教师的个人素养的要求提高了，而我们现在在课程改革的背景下来探索将新的教学手段运用到历史教学中来，目的就在于促使教师教学观念的更新。最后，在将交互式电子白板运用到历史教学中的研究和尝试中，我们需要着重思考的是如何让一些在传统环境下达不到的做法、想法，可以通过交互式电子白板技术来完成，在这个过程中如何引导学生探究，并在探究中形成严谨的思维方式，对思考问题的方式方法进行建模，并将这种模式运用到其他问题上。