中学历史教学研究：辛亥革命教学设计效果预测

教学效果预测是一份完整教学设计的重要组成部分，设计者只有准确预测教学效果，才能有目的、有计划地开展后期的教学活动。经过几次的修改和完善，笔者认为交互式电子白板环境下的“辛亥革命”教学设计可能取得的效果如下：

1.学生的学习兴趣十分浓烈，积极性也非常高，课堂气氛活跃，该课的整体效果会比较好，应该在预期范围之内。

2.学生能够清楚地知道和掌握对辛亥革命爆发的地点、时间、领导人物以及经过和结果等，但这一部分内容并非本教学设计的着重点，主要通过学生的自学以及教师的简单介绍为主。

3.在介绍武昌起义爆发背景这一知识点时，设计了一个革命党人所从事革命活动的结构树形图，让学生完成填充该树形图，并将前后知识联系起来，对辛亥革命的历史背景有一个清楚的认识，为后面的探究合作起到一个铺垫作用，同时也促使学生完成自身历史知识系统的建构。

4.一个历史事件的发展及一种历史现象的出现，都有其十分复杂的原因。经过在课堂上对该问题的探究学习，学生能够基本掌握袁世凯当上临时大总统背后的复杂原因，并能够全面地对其进行分析和评价。(www.xing528.com)

5.通过分小组对“袁世凯为什么能够当上临时大总统”这一问题的探究和讨论，让学生能够知道团队合作的重要性，并培养学生的自主学习的能力。同时也让学生学会从众多的材料中获取有用的信息，并经过分析信息、处理信息、运用信息，从而培养学生正确的思维方式和提高其创新能力。

6.一个重要历史人物的出现，可能推动历史的发展进程，也可能阻碍历史的发展脚步。通过对以孙中山为代表的革命党人的了解和学习，让学生体会在民族危亡的时刻，这些革命伟人为救国救民而不断探索、不断追求的伟大精神。并以2011年辛亥革命爆发100周年为契机，让学生写出自己学完该课的真实感受和体会，带领学生真正去体会和领略伟大的辛亥精神。

总而言之，本教学方案的设计在基本了解辛亥革命爆发的时间、地点、任务和经过的基础之上，通过学生的合作探究活动，对袁世凯当上临时大总统的原因进行全面的分析和探索，引导学生阅读材料、分析材料、提炼信息、综合观点等，从而得出公正客观的结论，培养学生的历史思维能力。