发展性课堂应该充分体现学生的主体性、参与性、实践性。在教学过程和方法上应该精心创设问题情境，产生矛盾悬念，激发学生探究的欲望，并采取灵活多样的方法，充分调动学生主体参与。
在这堂课中，笔者采用了课前自主探究、课堂小组合作、个体感悟、分享交流等多种方式调动学生参与。如在引导学生思考鸦片战争的失败原因及感悟历史时，笔者提供以下材料，激起学生极大反响。
材料一 据西方学者估计1820年世界GDP总量中，中国占32.9%，占世界总量约1/3。比整个欧洲都多，英国才占5%。中国学者最保守的估计，中国GDP占全球经济总量的比重，1840年为20%。
——刘逖《1600—1840年中国国内生产总值的估算》，麦迪森《世界经济千年史》
材料二 1793年，马戛尔尼使团两次谒见乾隆皇帝，带来了蒸汽机、棉纺机、织布机，送上了天体运行仪、望远镜、地球仪、毛瑟枪、榴弹炮、装备110门大炮的军舰模型、钟表、洋布等，他们骄傲地展示着工业革命所带来的科技成果，但乾隆却认为：这些都不过是奇技淫巧罢了！据说1860年火烧圆明园时，英国人发现，几十年前赠送的大炮和炮弹连包装都没有拆开，摆在那里，从未被使用。
——据《从马戛尔尼到“辛丑条约”》《马戛尔尼的结论》等整理
材料三 鸦片战争后，魏源著《海国图志》，提出“师夷长技以制夷”。然而，许多守旧的朝廷官吏的骂声却扑面而来……最终在国内的印刷数仅有千册左右。
——朝川济世《魏源和他的〈海国图志〉对中国、日本的不同影响》
《海国图志》在1853年流入日本，一度成为日本追求海外知识的必读书。……1895年甲午战争，中国败于弹丸小国日本。
——《大国崛起·日本》
思考一：GDP和军力是决定性的吗？鸦片战争中国战败的原因有哪些？
通过这些材料，引导学生认识：GDP高不一定表示强大，还要看GDP的质：中国当时是传统小农经济，西方是现代工业经济。投射到现在中国的发展，有些地方政府依然唯GDP论，由历史自然引起学生对现实的思考。
而中国的败，既败在综合国力的差距，更败在思想观念的陈腐落后！
思考二：你对鸦片战争有哪些感悟？
由于问题的设置具有冲击性、冲突感，学生很快进入历史情境中，纷纷谈起自己的感悟：面对全球化和现代化潮流，应以开放的心态，顺应历史潮流。社会变革要注重思想观念变革，失败并不可怕，可怕的是失败了还不知反思和变革。
历史就是这样以多棱镜的方式呈现在学生面前，体现出厚重、深刻、多元、丰富等迷人的色彩，教师创设情境，采用多种教学方法，学生乐于参与、体会、感悟。在主体参与的课堂教学中，学生思维呈现开放性、创造性、生成性、多元性的特点，这些正是发展性课堂的教学亮点，它激发了师生的创造性和智慧潜能，从而使课堂真正焕发出生命活力。这样，“知识形态的历史课程”变为“生命形态的历史课程”、“有血肉的历史教育”、“充满人性的历史教育”、“有生活气息且富于思考的历史教育”[11]，使“以学生发展为本”的改革目标落到实处。(www.xing528.com)
在发展性课堂构建中，教师通过课前的阅读、备课，课堂的组织、指导、参与以及课后的反思等，同样获得发展。叶澜教授曾说：“对于教师而言，课堂教学是其职业生活中的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展、生命价值的体现。”
综上，追寻历史的时代价值是构建发展性课堂的重要渠道。基于历史学科的育人特点来构建发展性课堂教学策略，一是目标上设计指向时代价值的核心目标；二是资源上依据历史的时代价值整合教学资源；三是方法上优化教学过程和方法。只有这样，才能把学科的发展和人的发展，把学生的发展和老师的发展贯穿在一起，真正实现“发展”！
【注释】
[1]索桂芳.发展性课堂教学的基本特征研究[J].课程·教材·教法，2005（9）：25-29.
[2]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[3]赵亚夫.从历史课程标准追寻历史教育的本真[J].中学历史教学参考，2004（1）：4-8.
[4]黄牧航.高中历史科学业评价体系研究[M].长春：长春出版社，2011.
[5]於以传.中学历史课堂教学把握内容主旨的基本途径与方法[J].历史教学问题，2012（4）：120-124.
[6]夏辉辉.追求历史教学价值 探寻课堂教学本质——关于“一节好的历史课”的思考[J].历史教学（中学版），2013（11）：10-15.
[7]蒋廷黻.中国近代史[M].上海：上海古籍出版社，2001.
[8]陈旭麓.近代中国的新陈代谢[M].上海：上海社会科学院出版社，2006.
[9]夏辉辉.追求历史教学价值 探寻课堂教学本质——关于“一节好的历史课”的思考[J].历史教学：中学版，2013（11）：10-15.
[10]赵亚夫.学校历史课程的公民教育追求[J].全球教育展望，2009（4）：71-75.
[11]赵亚夫.从历史课程标准追寻历史教育的本真[J].中学历史教学参考，2004（1）：4-8.
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