新课程教学目标是三维目标的统一，但是，三维目标的整合与实施在操作中存在目标散乱的现象。针对此，有研究者提出应建立“核心目标”，即在对三维目标有统一性理解的基础上，在教学设计中选择某些维度作为核心目标，结合其他维度的相关因素构成具体的教学目标体系。核心目标的提出有利于教师找到一根“红线”来引领整个课堂教学[6]。
“鸦片战争”课程标准：列举1840年到1900年间西方列强的侵华史实，概述中国军民反抗侵略斗争的史实，体会中华民族英勇不屈的斗争精神。教师一般将此课中的情感、态度、价值观目标设计为：通过了解鸦片战争基本史实，认识列强侵略对中国带来的灾难，并体会中国人民不屈不挠、艰苦斗争的民族精神，激发学生的爱国情感。这样的设计无可厚非，鸦片战争使中国开始沦为半殖民地半封建社会，泱泱大国丧失独立自主地位，任人欺凌，通过这样的教学，学生的爱国情感会油然而生。但是，如果我们把视野放在当时全球化和现代化的潮流下，鸦片战争应该给21世纪的中国学生带来怎样的具有时代价值的判断和思考呢？(www.xing528.com)
新课程改革以来，舍弃了旧教材大量繁难偏旧的内容，保留了对人类历史和文明发展进程有重大影响的历史事件、人物等。所以，指导学生进行历史的学习，一是应该把历史置于“当时”历史演进的长河中，看其地位和价值，即向后看；二是应把历史放在“当前”时代下，看其对今天和未来的价值和启迪，即“向前看”。对鸦片战争，蒋廷黻先生曾论述道：“中西关系是特别的。在鸦片战争以前，我们不肯给外国平等待遇；在以后，他们不肯给我们平等待遇。”[7]陈旭麓先生说：“对于中国人来说，这场战争是一块界碑。它铭刻着中世纪古老的社会在炮口逼迫下赶往近代的最初的一步。”[8]正所谓“无目标不教学”，非有指向历史教育终极价值的教学目标，不足以参透历史教学的真义，不足以彰显历史学科育人价值的真谛[9]。基于以上认识，在三维目标基础上，笔者进一步设计了“鸦片战争”的核心目标：学生能置身于世界历史潮流（千年变局）中理解鸦片战争爆发的时代背景，能运用多元史观认识鸦片战争给中国带来的巨大影响，能对鸦片战争的历史教训进行理性反思。简单地说，这节课的价值追求是：变局（当时）和反思（当前）。面对千年变局，只有改革求变，才能迎接民族新生。理性反思是为了更好地面对现实和未来。当今的中国，我们不也是面对国际和国内大变局吗？我们要清醒地认识这个变局，积极、灵敏地做出应对，更好地发展自身，维护国家和民族的利益，这正是我们国家和每个人的责任和使命！这正是新时代的爱国主义！学生在这样的价值引领下，其全球视野、历史意识、公民素养、爱国主义自然就得到了发展。
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